袁霞

摘 要：幼兒園需要在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，運(yùn)用合理方法，在理念革新基礎(chǔ)上實(shí)施多樣化的教育引導(dǎo)，圍繞幼兒呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)引導(dǎo)方式推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。研究指出，受到人才培養(yǎng)影響，在幼兒園教育過(guò)程中逐漸出現(xiàn)小學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)。文章分析幼兒園在教育過(guò)程中出現(xiàn)的小學(xué)化問(wèn)題，立足實(shí)際情況制訂科學(xué)的教育方案，通過(guò)教育引導(dǎo)的方式保障幼兒教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒成長(zhǎng);小學(xué)化傾向;教育引導(dǎo)

一、 引言

研究指出，家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出鮮明的早日成才傾向，希望幼兒在幼兒園中獲得更多的知識(shí)教育，也可以在教育中樹(shù)立正確的行為意識(shí)和高尚的道德理念。大部分家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，比較傾向那些進(jìn)行理論知識(shí)講解的幼兒園，希望通過(guò)技能培養(yǎng)，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在教育成長(zhǎng)過(guò)程中掌握更多的理論知識(shí)與技能。這樣就導(dǎo)致幼兒園呈現(xiàn)出小學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，教師需

思考此現(xiàn)象產(chǎn)生之因，并提出解決方案。

二、 幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化趨勢(shì)的分析

第一，過(guò)多開(kāi)展理論知識(shí)講解，忽視幼兒呈現(xiàn)出的發(fā)展規(guī)律。幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題會(huì)影響幼兒的健康發(fā)展，因?yàn)榇饲闆r會(huì)增加對(duì)幼兒進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)量。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中有著獨(dú)特的思維與成長(zhǎng)規(guī)律，他們應(yīng)該在歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和外界事物的探索，在趣味生活中感受生活的美好。調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中普遍出現(xiàn)計(jì)算時(shí)間比較多的問(wèn)題，他們每天需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算，從而在運(yùn)算過(guò)程中獲得運(yùn)算能力的鍛煉。雖然幼兒具備一定的計(jì)算能力，但是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，違背幼兒的健康成長(zhǎng)規(guī)律。

第二，超前訓(xùn)練方式不能給幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。從幼兒成長(zhǎng)規(guī)律分析，小學(xué)化傾向是一種超前訓(xùn)練，也就是提前對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育。雖然超前訓(xùn)練可以使幼兒提前接受教育，但是這些知識(shí)幼兒在成長(zhǎng)之后也可以獲得，提前教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)基礎(chǔ)不穩(wěn)定的問(wèn)題。幼兒在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)缺乏后勁的問(wèn)題，以此限制幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，壓制幼兒參與知識(shí)探索的興趣，幼兒容易出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題。小學(xué)化現(xiàn)象是幼兒園在教育過(guò)程中浮躁的表現(xiàn)，幼兒園在教育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)強(qiáng)制教育現(xiàn)象，不能通過(guò)教育引導(dǎo)的方式讓幼兒慢慢接受知識(shí)。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)緊張或者是興趣被打擊的問(wèn)題，不利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。幼兒園在素質(zhì)教育背景下應(yīng)該運(yùn)用多種方式，避免小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生，立足多種教育活動(dòng)開(kāi)展，讓幼兒主動(dòng)探索知識(shí)，在尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。

三、 幼兒園合理解決小學(xué)化問(wèn)題的策略

（一）幼兒園需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

小學(xué)化傾向是幼兒園應(yīng)該避免的問(wèn)題，教師應(yīng)重視通過(guò)教育引導(dǎo)的方式讓幼兒獲得知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，讓幼兒在比較輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。因?yàn)橛變涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有著獨(dú)特的思維與成長(zhǎng)規(guī)律，他們喜歡在歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和外界事物的探索，不喜歡被強(qiáng)制進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。所以幼兒園應(yīng)該轉(zhuǎn)變之前的教育理念和培養(yǎng)方式，重視在教育資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加科學(xué)的教育平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒在良好的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。也可以在理念革新基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的教育引導(dǎo)，在理念革新基礎(chǔ)上強(qiáng)化幼兒的知識(shí)體驗(yàn)。

小學(xué)化傾向其實(shí)是錯(cuò)誤教育理念指導(dǎo)下的產(chǎn)物，教育思想未能符合幼兒呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和探索需求。幼兒園要想解決小學(xué)化傾向問(wèn)題，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀(guān)念，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行多個(gè)層面的探索，通過(guò)多種啟蒙教育活動(dòng)開(kāi)展，讓幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，也使幼兒在教師指導(dǎo)下奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。也就說(shuō)，幼兒教育是啟蒙教育，并不是成才教育，幼兒園應(yīng)該制訂科學(xué)的教育方案，重視通過(guò)德育領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，在符合幼兒身心規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育引導(dǎo)。幼兒園不能在家長(zhǎng)快速成才理念的影響下，出現(xiàn)小學(xué)化的教育問(wèn)題，需要在資源整合基礎(chǔ)上對(duì)辦學(xué)思想進(jìn)行多個(gè)層面的探索和實(shí)踐運(yùn)用，嚴(yán)格區(qū)別小學(xué)教育和幼兒教育，以推動(dòng)幼兒教育高效發(fā)展。所以，幼兒園需合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，合理端正辦學(xué)思想以解決小學(xué)化問(wèn)題。

（二）遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，制訂教育方案，推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展

幼兒園一方面應(yīng)該立足實(shí)際情況制定科學(xué)的啟蒙教育目標(biāo)，在資源整合的基礎(chǔ)上構(gòu)建更加科學(xué)的教育平臺(tái)，通過(guò)多種啟蒙活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的智力?；谟變撼尸F(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和健康成長(zhǎng)要求，幼兒園需要圍繞啟蒙教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，立足實(shí)際情況組織具體的教育活動(dòng)，通過(guò)智力啟蒙活動(dòng)開(kāi)展使幼兒獲得生活技能。幼兒園通過(guò)開(kāi)展多種啟蒙活動(dòng)提高幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知和體驗(yàn)程度，圍繞生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)和生活技能的傳授，在遵循教育原則的基礎(chǔ)上開(kāi)展多種類(lèi)型的教育指導(dǎo)?；谟變?jiǎn)⒚山逃繕?biāo)，幼兒園可以通過(guò)一日活動(dòng)鍛煉幼兒的集體意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知。幼兒園遵循幼兒呈現(xiàn)出的認(rèn)知情況設(shè)定一日活動(dòng)方案，在給幼兒自由的基礎(chǔ)上，探索多樣化的教育方案，通過(guò)室內(nèi)外教育活動(dòng)交替開(kāi)展方式，讓幼兒獲得更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。立足一日教育活動(dòng)開(kāi)展，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，在啟蒙活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，提高幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在教學(xué)環(huán)節(jié)整合的基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒教育的有序開(kāi)展。

幼兒園另一方面也需要通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，滿(mǎn)足幼兒呈現(xiàn)出的認(rèn)知規(guī)律，讓知識(shí)教育和游戲活動(dòng)相結(jié)合，立足游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒參與知識(shí)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)的綜合能力。因?yàn)橛變涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中具有愛(ài)玩的天性，幼兒可以在游戲活動(dòng)中獲得相關(guān)知識(shí)的熏陶，

教師要在遵循幼兒規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的教育指導(dǎo)。所以，幼兒園應(yīng)該在教育過(guò)程中關(guān)注游戲教學(xué)具備的價(jià)值，在資源整合的基礎(chǔ)上構(gòu)建更加科學(xué)的教育方案，通過(guò)游戲教學(xué)讓幼兒在自由的環(huán)境中體驗(yàn)到知識(shí)的魅力，也可以結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建多樣化的探究平臺(tái)。幼兒園需要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)辟游戲場(chǎng)所或者是空間，立足游戲教學(xué)目標(biāo)和幼兒呈現(xiàn)出的認(rèn)知情況選購(gòu)活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)游戲互動(dòng)方式，獲得更好的教育引導(dǎo)，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，保障游戲教學(xué)時(shí)間的充足性。幼兒教師在游戲教學(xué)過(guò)程中圍繞游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲活動(dòng)，重視通過(guò)游戲方式展示出教育的功能，在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下科學(xué)選擇教學(xué)方案和材料，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲探索。這樣可以通過(guò)游戲教學(xué)開(kāi)展，讓幼兒收獲更高水準(zhǔn)的知識(shí)與情感教育，立足多種類(lèi)型游戲活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的道德意識(shí)與價(jià)值取向。