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        突出自主 滿足需求

        2021-08-23 17:25:17王碧環(huán)
        考試周刊 2021年52期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園

        摘 要:區(qū)域活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,自主選擇、積極探索、互相交流學(xué)習(xí)的活動(dòng),這種活動(dòng)在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。區(qū)域游戲滿足了幼兒多樣化的需求,符合幼兒自主發(fā)展和能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要做好幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)游戲設(shè)計(jì)、材料投放等多方面努力,做好幼兒園區(qū)域游戲指導(dǎo)工作,提升幼兒園區(qū)域游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

        關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        一、 前言

        《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展若干意見(jiàn)》(下文簡(jiǎn)稱意見(jiàn))和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下文簡(jiǎn)稱指南)對(duì)幼兒發(fā)展提出了具體的要求,幼兒教育應(yīng)突出幼兒自主性需求,教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式,以幼兒獲得快樂(lè)和滿足為目的,以操作、擺弄為途徑。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要,更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。因此,研究幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式具有十分重要的意義。

        二、 區(qū)域游戲環(huán)境應(yīng)滿足幼兒需求

        (一)尊重幼兒發(fā)展規(guī)律

        《指南》提出,要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排幼兒一日生活,最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“揠苗助長(zhǎng)”式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。區(qū)域游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,做好區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)和材料的合理選擇,在組織幼兒游戲過(guò)程中,尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律,積極從幼兒發(fā)展的角度來(lái)開(kāi)展區(qū)域游戲。

        尊重幼兒發(fā)展規(guī)律就必須做好游戲的選擇和材料的選擇。從幼兒區(qū)域游戲設(shè)計(jì)來(lái)看,幼兒區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)小、中、大班幼兒的游戲內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。如,建構(gòu)區(qū),小班應(yīng)側(cè)重感知搭建材料、建構(gòu)的基本技能、安全規(guī)則等。因此,區(qū)域創(chuàng)設(shè)應(yīng)側(cè)重以表演區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等為主,激發(fā)幼兒參與積極性。而在中班側(cè)重造型能力、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。大班則注重培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、合作能力和成就感,引導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)智力。因此,區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。從材料選擇來(lái)看,應(yīng)以幼兒日常生活中常見(jiàn)的材料為主,如建構(gòu)區(qū)可以將幼兒生活中常見(jiàn)的紙殼、積塑、泡沫、水杯等作為材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)幼兒將生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行創(chuàng)造,積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

        (二)注重活動(dòng)多樣化

        《指南》為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),以促進(jìn)幼兒德智體美勞各方面的協(xié)同發(fā)展為核心,提出3~6歲各年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相適應(yīng)的教育計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō),幼兒區(qū)域活動(dòng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)積極融入地方文化的特色,通過(guò)靈活多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒參與的積極性。

        區(qū)域游戲的內(nèi)容具有很強(qiáng)的靈活性,教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。從區(qū)域游戲的常規(guī)設(shè)計(jì)來(lái)看,主要的功能分區(qū)有:語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,幼兒園要根據(jù)幼兒的特征進(jìn)行針對(duì)性的選擇,把喜歡安靜的幼兒安排在閱讀區(qū)或美工區(qū),喜歡熱鬧的幼兒則可以選擇角色區(qū)。同時(shí),幼兒區(qū)域游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整,在游戲材料選擇和區(qū)域活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)方面,突出地域文化的特點(diǎn),結(jié)合本地區(qū)的自然、文化資源,在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮將木頭、樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭等自然材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,更好的調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域游戲的積極性。

        三、 區(qū)域游戲環(huán)境材料的投放原則

        (一)注重材料與游戲相統(tǒng)一

        《意見(jiàn)》中明確要求各地幼兒園要加強(qiáng)對(duì)玩教具和圖書(shū)配備的指導(dǎo),支持引導(dǎo)幼兒園充分利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源,合理布局空間、設(shè)施,為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具,防止盲目攀比、不切實(shí)際。由此可見(jiàn),幼兒區(qū)域互動(dòng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須要結(jié)合幼兒園的布局進(jìn)行,在游戲與材料設(shè)計(jì)過(guò)程中,體現(xiàn)出幼兒園的特點(diǎn),積極為幼兒提供豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

        區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中,游戲設(shè)計(jì)要結(jié)合幼兒園的布局和幼兒發(fā)展規(guī)律,在材料和設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出幼兒的實(shí)際需求。以幼兒常見(jiàn)的區(qū)域游戲“可愛(ài)娃娃”為例,可愛(ài)娃娃游戲具有很強(qiáng)的代入感,需要讓幼兒進(jìn)入到“娃娃”的角色當(dāng)中。因此,在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以考慮幼兒園的樓梯和一個(gè)較為封閉的空間,讓幼兒在移動(dòng)過(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn),以樓梯為例,在樓梯中布局“可愛(ài)娃娃”游戲,鼓勵(lì)幼兒將幼兒園的娃娃和自己從家中帶的娃娃進(jìn)行合理的布局,幼兒在樓梯上下時(shí),可以看到不同的娃娃,而且鼓勵(lì)幼兒將自己帶的娃娃合理的放置在觸摸墻上,充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性??傊?,幼兒區(qū)域游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須堅(jiān)持布局的合理性,要充分利用幼兒園空間的特點(diǎn),選擇幼兒熟悉的材料,鼓勵(lì)幼兒自己攜帶材料,讓幼兒真正的參與到游戲當(dāng)中。

        (二)突出探索性

        幼兒區(qū)域游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須突出探索性,在設(shè)計(jì)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極的參與到游戲體驗(yàn)當(dāng)中,培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)。區(qū)域游戲本身就具有很強(qiáng)的代入感,教師應(yīng)堅(jiān)持用全面的眼光看問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)踐來(lái)改變游戲的內(nèi)容,注重游戲體驗(yàn),真正讓幼兒在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德智體美的綜合發(fā)展。

        區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注重探索性,一方面,從游戲設(shè)計(jì)角度來(lái)看,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行游戲的體驗(yàn)。例如,表演區(qū)有地方文化的內(nèi)容,包括各種臉譜制作等,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自身對(duì)色彩的認(rèn)知進(jìn)行自主探索和設(shè)計(jì),而在活動(dòng)區(qū),各類游戲的選擇與應(yīng)用都應(yīng)為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放的空間,鼓勵(lì)幼兒積極探索。另一方面,從游戲項(xiàng)目來(lái)看,科學(xué)探索是區(qū)域游戲中的重要項(xiàng)目,在科學(xué)探索中,教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí),不斷提升幼兒的能力。如,在科學(xué)區(qū),教師可以鼓勵(lì)幼兒制作簡(jiǎn)單的植物標(biāo)本,親手種植蔬菜等,通過(guò)觀察的方式激發(fā)幼兒的探索和求知欲望。親手種植蔬菜、觀察蔬菜的成長(zhǎng)并進(jìn)行記錄是幼兒探索和求知的重要途徑,對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有很大的幫助。

        四、 區(qū)域游戲?qū)嵤┻^(guò)程中教師指導(dǎo)性策略

        (一)融入?yún)^(qū)域游戲,共同開(kāi)展互動(dòng)

        區(qū)域游戲?qū)嵤┻^(guò)程中,幼兒教師應(yīng)積極參與到區(qū)域活動(dòng)中,通過(guò)具體游戲與幼兒產(chǎn)生積極的互動(dòng)。《意見(jiàn)》中指出,幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)必須要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念,切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)性和師德師風(fēng)建設(shè),提升幼兒教師的發(fā)展能力。

        因此,教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中某個(gè)時(shí)刻扮演某種特定的角色,介入幼兒的探究游戲中,在參與過(guò)程中與幼兒互動(dòng),激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。教師參與區(qū)域游戲一方面可突出互動(dòng)性,讓幼兒積極與教師產(chǎn)生互動(dòng),提升幼兒對(duì)教師的信賴感,進(jìn)一步拉近二者之間的關(guān)系,特別是對(duì)新入園的幼兒,區(qū)域游戲中教師的加入,可以幫助幼兒更好的適應(yīng)幼兒生活。另一方面,幼兒教師在游戲中扮演一個(gè)角色,同時(shí)運(yùn)用自己扮演的角色來(lái)影響幼兒。例如,有幾位幼兒玩醫(yī)院游戲時(shí),教師發(fā)現(xiàn)醫(yī)院里的病人,很少,教師就假裝成病人給醫(yī)生訴說(shuō)自己的身體狀況,并請(qǐng)求醫(yī)生給出治療和診斷方案等。教師參與過(guò)程中可以更好的了解幼兒游戲的需求,對(duì)幼兒游戲內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化,結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求,進(jìn)行游戲的調(diào)整工作,避免單一、僵化的幼兒游戲?qū)е掠變寒a(chǎn)生疲勞感和抵觸心理,真正幫助幼兒融入到游戲當(dāng)中。

        (二)提供游戲建議,扮演疏導(dǎo)角色

        幼兒教師在區(qū)域游戲教學(xué)中應(yīng)做好疏導(dǎo)者角色,積極做好游戲指導(dǎo)工作。區(qū)域游戲劃分了多個(gè)游戲的種類,幼兒在參與的過(guò)程中容易發(fā)生沖突,如,爭(zhēng)搶玩具,人數(shù)分布不均勻。如果不能及時(shí)有效的解決幼兒扎堆現(xiàn)象,很容易造成幼兒產(chǎn)生矛盾進(jìn)而引發(fā)沖突、哭鬧現(xiàn)象,特別是在大班幼兒區(qū)域游戲中,引發(fā)矛盾非常常見(jiàn)。《指南》提出,應(yīng)建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育措施,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。因此,在區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師應(yīng)積極做好疏導(dǎo)者角色,引導(dǎo)幼兒合理有序開(kāi)展活動(dòng)。

        區(qū)域游戲?qū)嵤┻^(guò)程中,教師疏導(dǎo)者角色應(yīng)從兩方面入手:一方面是對(duì)幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中扎堆現(xiàn)象進(jìn)行疏導(dǎo)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲中部分游戲項(xiàng)目人員竄區(qū)且存在一定爭(zhēng)執(zhí)的情況時(shí),教師應(yīng)積極有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與到其他游戲項(xiàng)目當(dāng)中,同時(shí)給予主動(dòng)參與其他項(xiàng)目疏導(dǎo)人流的幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)疏導(dǎo)加獎(jiǎng)勵(lì)的方式,可以很有效的解決單項(xiàng)游戲人員密集的問(wèn)題;另一方面,對(duì)幼兒游戲過(guò)程中出現(xiàn)的人員扎堆現(xiàn)象,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用妥善的方法進(jìn)行處理,如當(dāng)發(fā)現(xiàn)人員扎堆以后,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間通過(guò)協(xié)商的方式解決問(wèn)題,如,用其他玩具或其他的游戲,換取該項(xiàng)目游戲幼兒游戲的時(shí)間,與小朋友一起輪換玩游戲,這些都是幼兒游戲扎堆常見(jiàn)的引導(dǎo)性策略??偟膩?lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中出現(xiàn)扎堆等問(wèn)題時(shí),幼兒教師要本著負(fù)責(zé)任的原則,做好幼兒區(qū)域游戲的組織和協(xié)調(diào)工作,引導(dǎo)幼兒用妥善的方法、交流的手段解決問(wèn)題。

        五、 結(jié)語(yǔ)

        區(qū)域游戲?qū)嵤┖徒M織過(guò)程中,游戲項(xiàng)目的選擇和材料的投放應(yīng)尊重幼兒的需求,突出幼兒自主的原則。同時(shí),也要發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)幼兒積極參與到區(qū)域游戲當(dāng)中,讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中提升自身的探索實(shí)踐能力,真正體現(xiàn)區(qū)域游戲在幼兒教育方面的優(yōu)勢(shì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝浩.VR技術(shù)在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(4):143.

        [2]李映.淺談?dòng)變簣@小班區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代交際,2020(6):209-210.

        [3]夏雪花.主動(dòng)探究,樂(lè)享創(chuàng)造——開(kāi)放性材料引入幼兒園區(qū)域游戲初探[J].才智,2020(7):71.

        [4]顧竹彥.捕捉“魔法時(shí)刻”發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的力量——淺談?dòng)變簣@活動(dòng)的“預(yù)設(shè)”與“生成”策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2020(1):60-62.

        [5]蔡瑜.莆仙美食文化與幼兒園區(qū)域游戲的融合——以操作區(qū)游戲“莆味飄香”為例[J].教育探究,2019,14(6):17-19.

        [6]康麗珍.探析跨班區(qū)域活動(dòng)中教師有效觀察指導(dǎo)的策略[J].教育觀察,2019,8(38):88-89.

        作者簡(jiǎn)介:王碧環(huán),福建省漳州市,福建省漳州市龍海區(qū)海澄麗竹幼兒園。

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