張建輝

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課程改革要求初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)且高效的化學(xué)課堂，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)策略

一、 引言

化學(xué)是初中階段一門(mén)必不可少的重要學(xué)科，但是對(duì)于很多初中生而言，化學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)又比較枯燥的課程。究其原因是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師都只是照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)模式一方面十分的耗時(shí)間，另一方面會(huì)使學(xué)生久而久之對(duì)化學(xué)這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，十分不利于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展。在全新的教學(xué)時(shí)代之下，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，打造高效且優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課堂，給予學(xué)生一個(gè)全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)能力，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、 精心地進(jìn)行課前準(zhǔn)備

在全新的教學(xué)時(shí)代背景之下，作為一名初中化學(xué)教育工作者，所面對(duì)的是有思想、有能力、有個(gè)性的學(xué)生。所以化學(xué)教師在教學(xué)之前一定要做好精心的課前準(zhǔn)備，“不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗”，只有在上課前做好十足的準(zhǔn)備，才能夠在課堂上胸有成竹地去面對(duì)學(xué)生所提出的各種各樣的疑難問(wèn)題，積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正地從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，凸顯出學(xué)生的主體地位。只有這樣化學(xué)課堂才會(huì)更加的優(yōu)質(zhì)、有效，師生雙方也才能夠在課堂當(dāng)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

三、 合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

只有為學(xué)生合理地去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂的教學(xué)活動(dòng)包括教師的講解環(huán)節(jié)、演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)交流與討論環(huán)節(jié)等。初中化學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：①課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)于隨意。師生之間因?yàn)槟骋粏?wèn)題糾纏不清，而導(dǎo)致主要教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。②化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)教材的理解把握不足。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。③化學(xué)教師沒(méi)有提前去準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致課上的實(shí)驗(yàn)失敗或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分不明顯。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了低效課堂的發(fā)生，所以初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前，根據(jù)所要教授的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛(ài)好、化學(xué)學(xué)習(xí)水平等，為學(xué)生合理地、科學(xué)地去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。從新課程教學(xué)理念出發(fā)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足學(xué)生在課堂上的實(shí)際需求，最終為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。

四、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性的課堂教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)是一門(mén)由實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，在這個(gè)階段當(dāng)中為學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的了解。而實(shí)驗(yàn)則能夠讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、形象地去了解化學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)論是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，還是由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都能夠被迅速吸引注意力，并且在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)仔細(xì)觀察、對(duì)比、分析、思考、討論，了解了什么是化學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步去掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程的探究欲望與學(xué)習(xí)的熱情。最終使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評(píng)價(jià)的全過(guò)程當(dāng)中形成一套適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。

例如，人教版九年級(jí)下冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解各種金屬與氧氣之間所發(fā)生的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性的順序。所以在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生精心的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等多方面的不同，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。并且為每一個(gè)小組提供一個(gè)鐵制品、一個(gè)鋁制品、一個(gè)銅制品和一個(gè)鎂制品，以及若干砂紙，要求學(xué)生將這些鐵制品、鋁制品、銅制品和鎂制品用砂紙反復(fù)擦亮，擦好后將其暴露于空氣當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察和記錄所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中得出一個(gè)最基礎(chǔ)的結(jié)論之后，接下來(lái)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第二步。實(shí)驗(yàn)的步驟是拿出四個(gè)有少量水的氧氣瓶，并且將燒紅的鐵絲、燒紅的銅絲、燃燒著的沾鋁粉的棉球放入氧氣瓶當(dāng)中，鎂條則直接在空氣中進(jìn)行加熱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的第二個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性，所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)比能力、歸納能力，最終促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

五、 分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式

化學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，而初中生的思維發(fā)展又呈現(xiàn)出了很大的不均衡性，所以即使是同一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生之間巨大的學(xué)習(xí)差異性。學(xué)生的差異性是一種客觀存在的事物，但是這種差異性對(duì)于化學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂來(lái)說(shuō)又是一種矛盾。

比如說(shuō)初中化學(xué)教育工作者在課堂上展開(kāi)教學(xué)時(shí)，自身化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備比較強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，很容易就能夠掌握教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，那么剩下的時(shí)間對(duì)于這部分來(lái)說(shuō)就是低效的。而對(duì)于理解能力、消化能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上跟不上教師的節(jié)奏，教師常常已經(jīng)講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一個(gè)內(nèi)容，他們還是一知半解，所以說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于這部分學(xué)生也是低效的。