丁珠紅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下被廣泛應(yīng)用的一種創(chuàng)新高效的教學(xué)手段，其充分彰顯了學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍踔杏⒄Z教師在教學(xué)過程中需要積極利用小組合作學(xué)習(xí)來組織教學(xué)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。文章將針對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略展開深入探究，旨在為初中英語教師的教學(xué)工作提供參考，同時幫助初中學(xué)生更好地應(yīng)用學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);小組合作

一、 引言

在當今時代，學(xué)好英語是一件非常重要的事情。而初中英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定階段，為此，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。但是在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，由于課堂氛圍的沉悶枯燥以及教師教學(xué)素養(yǎng)的參差不齊等問題的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。為有效改善這一現(xiàn)狀，初中英語教師在教學(xué)過程中需要積極契合新課標理念來革新教學(xué)理念和教學(xué)手段，積極以小組合作來組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而在此基礎(chǔ)上充分彰顯學(xué)生的主體位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

二、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍沉悶枯燥

課堂氛圍沉悶枯燥是當前初中英語教學(xué)存在的一個較為普遍的問題，出現(xiàn)這個問題的主要原因有以下兩點：第一就是教學(xué)模式的陳舊滯后。當前大部分初中英語教師還停留在應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，所以習(xí)慣性地以自身為主導(dǎo)，對學(xué)生進行理論知識的灌輸和解題技巧的填鴨。這就使得學(xué)生在課堂上完全被動地聽教師講，而沒有與教師進行有效互動的機會，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥。第二就是學(xué)生主體位置得不到凸顯，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，其課堂參與積極性變得非常低下，基本是教師問什么就答什么，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性不得發(fā)揮的基礎(chǔ)上課堂氛圍就難以活躍。如此，沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不夠活躍，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就自然而然地低下。

（二）教師教學(xué)素養(yǎng)不足

除了課堂氛圍沉悶枯燥這一問題外，還有一個較為嚴重的問題就是教師的教學(xué)素養(yǎng)不足，而導(dǎo)致這一問題的原因同樣有兩點。首先就是大部分初中學(xué)校的英語教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)，基本都是畢業(yè)于普通院校，名牌高校畢業(yè)的教師很少，由此很多教師在專業(yè)技能上還略顯不足。其次就是一些初中學(xué)校對教師的培訓(xùn)都不夠重視，導(dǎo)致不少英語教師在現(xiàn)階段還是采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式，沒有教育教學(xué)創(chuàng)新的意識和能力。就算有一些教師在新課程改革的要求下強化了教育教學(xué)創(chuàng)新的意識，但是在實踐應(yīng)用中還是不夠熟練，不能深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新教學(xué)手段的內(nèi)涵，也沒有充分契合學(xué)情來針對性地進行應(yīng)用和改善，從而導(dǎo)致教學(xué)流于形式，進而無法提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于凸顯學(xué)生主體位置

新課程改革一再強調(diào)教師在教學(xué)過程中需要重視并彰顯學(xué)生課堂主體位置，但是其實有很多教師并不能很好地做到這一點。而將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中便能夠有效避免這一問題的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進行探究學(xué)習(xí)，其在自主思考、合作討論的過程中真正成了課堂主人，主體位置得以充分彰顯。

（二）有利于深化學(xué)生知識理解

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞某一問題，與他人在討論中摩擦出火花?；谶@樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)進行資料的收集、整理、討論以及總結(jié)，學(xué)生可以自由地發(fā)表自身的觀點、看法，聆聽他人的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力都能夠得到充分的鍛煉。由此，在這一基礎(chǔ)上學(xué)生的知識理解將更加深入，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就自然而然地能夠得以提升。

（三）有利于促進師生互動交流

小組合作學(xué)習(xí)的開展不光是學(xué)生與學(xué)生之間進行討論和交流，同時教師也需要積極地融入學(xué)生中間，輔助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由此，在課堂教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于促進生生互動，同時也有利于促進師生互動。而在此基礎(chǔ)上，課堂氛圍將變得非?；钴S、融洽，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升大有裨益。

四、 開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）契合學(xué)生特點科學(xué)合理分組

初中英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，需要特別注重的一點就是充分契合學(xué)情對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，這是小組合作學(xué)習(xí)開展的第一步，同時也是最為重要的一步，只有讓每個學(xué)生都處于舒適、合理的小組環(huán)境中才能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，進而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在對學(xué)生進行分組時需要做好以下幾點：首先就是充分了解每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，這一點教師可以在日常授課過程中以及日常作業(yè)或考試中通過細心的觀察來得到。在了解之后，教師在進行分組的時候需要遵守組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，即將知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生與知識基礎(chǔ)較為良好的學(xué)生分為一組，以此保障每個小組的平均水平處于同一個層次。這樣所獲得的分組才具有同等的競爭力，也能夠讓學(xué)生在小組競爭中共同進步。與此同時，通過這樣的分組能夠讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進步。其次就是充分了解每一個學(xué)生的性格特點，這一點教師可以在日常與學(xué)生的相處中觀察得到。教師需要將性格互補的學(xué)生分為一個小組，讓其彼此促進和帶動。除此之外，教師還需要定期對分組進行調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況以及學(xué)生的個人訴求等。如此，只有充分做到科學(xué)合理地分組，才能讓學(xué)生之間相互促進、帶動，也才能讓學(xué)生之間相互競爭、共同進步，最終獲得理想的教學(xué)效果。

（二）契合教材重點有效布置任務(wù)

除了科學(xué)合理的小組分組外，小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置同樣至關(guān)重要，這是小組合作學(xué)習(xí)有效與否的關(guān)鍵所在。有不少教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)任務(wù)的布置沒有與教材重點或?qū)W生學(xué)習(xí)水平進行有效的契合，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中無法獲得實質(zhì)性的收獲。對于小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，教師在教學(xué)過程中需要注意以下兩點：首先就是充分契合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，即所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要讓學(xué)生能夠通過一定的努力來完成。這樣的任務(wù)布置能夠讓學(xué)生在思考探究中深化知識理解，同時還能夠讓學(xué)生在成果獲得中提升學(xué)習(xí)自信心和成就感。例如在“school and friends”一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生布置“總結(jié)be動詞的用法以及通過實踐對話來提升自身知識應(yīng)用和口語表達能力”這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)。這一學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不大，但是需要學(xué)生通過討論來總結(jié)具體知識點，以及通過合作對話來練習(xí)口語表達，因此其能夠有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其次就是充分契合教材重點來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握教材重點知識。例如在“family and home”的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生布置“探究教材課文中幾個重點句型的用法，并舉例說明”這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生需要積極閱讀課文以及查找相關(guān)資料，并展開小組討論，以此來獲得最終的結(jié)論。這個過程對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益，也基于此，合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置能夠讓教學(xué)變得更具實效性。