李虹鈺

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的地位，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育的不斷改革，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合越來越深入?；诖?，文章研究了信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新探究

一、 引言

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中越來越注重多媒體技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用。通過使用多媒體技術(shù)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式得到了很大程度的改變，同時(shí)還改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，不斷地引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開融合創(chuàng)新的積極意義

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用更加有效地激發(fā)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要對自身的具象思維能力以及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行不斷的訓(xùn)練與提高。只有擁有較強(qiáng)的具象思維能力與較高的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中才能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解。在對小學(xué)生的具象思維能力與數(shù)學(xué)思維能力都進(jìn)行了一定程度的提高后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將相關(guān)的教學(xué)圖片和視頻等教學(xué)資源與課堂教學(xué)進(jìn)行較為深入的融合，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科以及信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)將小學(xué)生的實(shí)際生活與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識生活化可以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與抽象思維都較為有限。通過將知識生活化與融入信息技術(shù)的教學(xué)形式可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就可以在學(xué)習(xí)的過程中展開主動的思考。如此一來，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以利用信息技術(shù)對小學(xué)生的思維進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)生正處于對這個(gè)世界充滿好奇的年齡，相關(guān)的圖片與視頻都能夠比教師單純的語言講解更具有吸引力，可以充分地激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)資源的科學(xué)整理

信息技術(shù)所提供的互聯(lián)網(wǎng)平臺在很大程度上將全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師以及網(wǎng)友的智慧進(jìn)行了集中與整理。換句話說，在小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，全國范圍內(nèi)的小學(xué)教師都可以利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都是全國范圍內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還可以積極、主動地將自己在實(shí)際教學(xué)過程中的有效經(jīng)驗(yàn)或是效果較好的教學(xué)方式及時(shí)地在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分繁雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況選擇更加符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)的實(shí)際過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)自己當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際與當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，以便能夠更加高效地引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)與課后的鞏固，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的共享平臺上，不僅擁有數(shù)量龐大的教學(xué)課程資源，還有不可計(jì)數(shù)的有關(guān)當(dāng)前我國教育發(fā)展的各種政策解讀、理論分析以及相關(guān)的實(shí)踐教研成果。這一系列的資源在很大程度上可以促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的不斷提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于課堂的掌控力與駕馭能力。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合有著如此多的積極意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學(xué)資源與教研成果，不斷地提高自身對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。

三、 當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的現(xiàn)實(shí)問題

（一）與多媒體接觸的頻率越來越高

一旦信息技術(shù)與小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行較為深入的融合，那么不可避免地，小學(xué)生就會長時(shí)間地與多媒體電子設(shè)備進(jìn)行接觸。但是任何一款電子設(shè)備都具有一定程度的輻射性，會對小學(xué)生的身體健康產(chǎn)生不同程度的影響，進(jìn)而就會嚴(yán)重降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會制作課件，課件是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具。但是小學(xué)生長時(shí)間地觀看教師制作的教學(xué)課件，難免會產(chǎn)生一定程度的疲勞，尤其是小學(xué)生的眼睛還處于發(fā)育的階段，長時(shí)間的觀看多媒體，很容易使小學(xué)生的眼睛產(chǎn)生酸痛的感覺，甚至在一定程度上會造成小學(xué)生的近視或者使原本就近視的小學(xué)生產(chǎn)生近視程度不斷加深的情況。因此，小學(xué)教師要想在實(shí)際的教學(xué)過程中科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)，就必須要在課前做好大量的備課工作，減少電子設(shè)備用時(shí)，確保師生的身體健康。

（二）嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自我發(fā)揮

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生都在不知不覺中過于依賴課件的內(nèi)容，這在很大程度上限制了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的拓展與自我的發(fā)揮。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用的課件往往都是事先制作好的，里面的內(nèi)容往往就是教材的內(nèi)容，這樣一來，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，小學(xué)生一般只能根據(jù)教師制作的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且有些時(shí)候的課程教學(xué)較為緊張，教師急于追趕課程進(jìn)度，就幾乎不會留給小學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行一定程度的思考與消化。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)習(xí)者擁有較為活躍的思維，對學(xué)習(xí)者的應(yīng)變能力和解答能力也都有著較高的要求。教學(xué)課件使得教學(xué)內(nèi)容較為固定，而這就嚴(yán)重限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，進(jìn)而大大降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的有效措施

（一）應(yīng)用較為有效的課程資源

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用。互聯(lián)網(wǎng)中擁有大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些資源都是由全國范圍內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中積攢下來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不論是在教學(xué)課件的制作還是為學(xué)生布置鞏固知識的課后作業(yè)時(shí)，都可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這樣不僅可以節(jié)約小學(xué)教師進(jìn)行備課以及課件制作的實(shí)際時(shí)間，還在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)資源的選擇時(shí)，要注意針對互聯(lián)網(wǎng)平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)致篩選，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)比較復(fù)雜，任何一種教學(xué)方法都不能完美地適用于各種教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。因此小學(xué)教師需要切實(shí)地分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況與教學(xué)實(shí)際選擇更加貼合實(shí)際的教學(xué)資源。