張曉梅

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的浪潮中，信息技術(shù)被人們提及的頻率越來(lái)越高，微課運(yùn)用于教學(xué)中的比重也隨之不斷增加。微課的引入，無(wú)疑為教學(xué)注入了新的能量，其短小精簡(jiǎn)，更易于吸引學(xué)生的注意力。而詩(shī)歌作為高中語(yǔ)文的重要模塊之一，知識(shí)點(diǎn)眾多，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力要求較高，學(xué)生不僅要能充分感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象之美，也要提升詩(shī)歌的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而將微課與詩(shī)歌鑒賞兩者有效結(jié)合，一方面可以提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和學(xué)習(xí)效率;另一方面可以作為學(xué)生課后的補(bǔ)充學(xué)習(xí)手段，提升其自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;詩(shī)歌鑒賞;運(yùn)用

現(xiàn)階段的許多語(yǔ)文課堂依然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占主導(dǎo)地位，為學(xué)生講解各種理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不會(huì)太高。但是自從微課出現(xiàn)以后，這些問(wèn)題有了明顯的改善。微課是一種新穎的教學(xué)方法，它是指教師應(yīng)用各種現(xiàn)代信息手段將課本知識(shí)進(jìn)行整合，最后以小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課可以將內(nèi)容多且復(fù)雜的課文內(nèi)容歸納成較為短小而又便于理解的重點(diǎn)知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握課本內(nèi)容。因此，針對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，引入微課是一種非常有效且簡(jiǎn)便的方式，因?yàn)樵?shī)歌和微課一樣，兩者都具有豐富內(nèi)涵，且都屬于形式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約的，兩者的融合會(huì)更簡(jiǎn)便且高效。詩(shī)歌鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)短板，而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的鑒賞能力，幫助其深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)的深入開展。

一、 語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課堂依托微課的重要性

（一）巧借微課，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)上搜集資料與課本內(nèi)容相結(jié)合的方式，從學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的短視頻、精煉的教學(xué)方案以及有重點(diǎn)的練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)查看短視頻就可以對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并且還可以用做題的方式鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。而且，學(xué)生如果課上有不明白的問(wèn)題，可以在課下多次學(xué)習(xí)微課，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，這可以為學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）依托微課，強(qiáng)化系統(tǒng)理解

對(duì)高中生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較雜，尤其是詩(shī)歌鑒賞，包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且比較零散。如果還是應(yīng)用以前的教學(xué)模式，學(xué)生很容易將內(nèi)容搞混，尤其是詞義、寫作手法、表達(dá)技巧方面的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握會(huì)產(chǎn)生不利的影響。但是應(yīng)用微課之后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，可以通過(guò)思維框架圖的方式為學(xué)生講解，這樣更有助于知識(shí)的理論化、系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)有目標(biāo)、有重點(diǎn)，從而使學(xué)生從整體上理解知識(shí)。

（三）運(yùn)用微課，形成優(yōu)質(zhì)課堂

微課的使用并沒有時(shí)間限制，教師通過(guò)各種方式為學(xué)生整合出來(lái)的視頻，要有針對(duì)性地提供給學(xué)生，而且需要根據(jù)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)情況不斷地進(jìn)行調(diào)整，最后設(shè)計(jì)出一種學(xué)生感興趣的也容易接受的教學(xué)方案。這些教學(xué)方案經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)踐之后具備了客觀性的特點(diǎn)，而且語(yǔ)文教材內(nèi)容變動(dòng)也不會(huì)太大。因此，微課中的視頻資源可以多次使用，這樣既可以節(jié)約教師的時(shí)間，用來(lái)開展更有意義的教育活動(dòng)，又可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)提升。

二、 語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課堂應(yīng)用微課的路徑分析

（一）依據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)，分解式教學(xué)

高中語(yǔ)文課本中的詩(shī)歌段落都比較少，內(nèi)容也不多，但是其中包含的知識(shí)卻非常豐富，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要特別注意其中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是寫作背景、詞義、表達(dá)技巧等方面。教師需要將這些知識(shí)點(diǎn)分解開，通過(guò)各種有意思的形式設(shè)計(jì)微課視頻來(lái)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以將這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美和鑒賞能力。詩(shī)歌中的寫作手法和表達(dá)技巧是最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生難以理解的內(nèi)容。因此，在開展微課教學(xué)時(shí)，教師需要將理論知識(shí)和課文內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)案例分析的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些技巧和方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生在微課中品味作者所表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在講《雨巷》這首詩(shī)歌時(shí)，課前我利用多媒體播放了一段“陰雨天的街道”視頻，通過(guò)這個(gè)視頻，讓學(xué)生融入作者所營(yíng)造的氣氛中。在開展微課教學(xué)時(shí)，我將這首詩(shī)歌分成幾個(gè)部分進(jìn)行講解。其中包括作者介紹部分，讓學(xué)生根據(jù)作者的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者作品的情感;文章分析部分，在講解時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀課文，并且指導(dǎo)學(xué)生斷句，讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)理論知識(shí);表達(dá)情感部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)描寫“丁香一樣的姑娘”的段落，結(jié)合作者所創(chuàng)設(shè)的雨巷情境，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)生在認(rèn)真思考之后，都懂得了作者借助景物描寫，表達(dá)了自己對(duì)“丁香姑娘”的期盼和對(duì)過(guò)往的留戀之情。

根據(jù)上述案例，教師可以利用微課將詩(shī)歌分為幾個(gè)部分進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的把握，而且學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的授課模式可以發(fā)揮自己的自主性，更好地融入課堂，緊跟教師的思路。

（二）結(jié)合考試題型，技巧式教學(xué)

高中生面臨的升學(xué)壓力較大，而且詩(shī)歌鑒賞也是高考題目中分?jǐn)?shù)占比較多的題型，但是很多高中生對(duì)詩(shī)歌鑒賞這個(gè)題目的答題并不好，對(duì)這樣的藝術(shù)類型的文章，學(xué)生的理解停留在表面上，他們對(duì)教師講的各種方法也只是有一定的認(rèn)識(shí)但不會(huì)運(yùn)用，

如果學(xué)生經(jīng)常使用固定的套路，會(huì)導(dǎo)致思維得不到拓展，成績(jī)自然也不會(huì)太高。因此，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師在開展微課教學(xué)時(shí)，需要以高考的題型為基礎(chǔ)，在講解完理論知識(shí)之后，設(shè)計(jì)符合高考標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)案例分析鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。只有這樣，才可以提高學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題的信心，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這類型的問(wèn)題產(chǎn)生更多的興趣。

例如，在講解《錦瑟》這首詩(shī)時(shí)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣高考題型要求，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀整首詩(shī)之后，利用微課為學(xué)生講解了每句話的大意，之后讓學(xué)生小組討論：“不同的句子體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？作者的表現(xiàn)手法是什么樣的？”學(xué)生在理解了詩(shī)詞大意之后，通過(guò)小組合作找到了正確的答案，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了糾正和總結(jié)。在考察詩(shī)歌時(shí)，句子的表現(xiàn)手法是?？嫉囊环N題型，但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了許多方法之后不免會(huì)混淆，以至于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，利用微課將這些方法分類進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生理解。最后，我讓學(xué)生思考作者的思想感情，這也是?？碱}型，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析都體會(huì)到了作者對(duì)亡妻的思念之情。