姚繼梅

摘 要：物理是一門提升學(xué)生對外界物體構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)原理認(rèn)知的課程。在教學(xué)過程當(dāng)中，利用實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生理解物理規(guī)律和原理，會起到事半功倍的效果。我們知道，物理知識都是科學(xué)家們通過多次實(shí)驗(yàn)探究而得出的，沒有探究活動(dòng)的支撐，就不會有如此縝密龐大的物理體系，所以實(shí)踐活動(dòng)對于物理研究和學(xué)習(xí)是十分重要的。初中生的抽象思維能力有待提升。開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們親歷科學(xué)家的探究過程，還原物理的本質(zhì)，有利于加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在初中階段開展設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究是每位物理教師應(yīng)該長期研究并堅(jiān)持的一項(xiàng)重要課題。文章對教學(xué)中利用活動(dòng)引領(lǐng)、問題導(dǎo)學(xué)模式中的問題進(jìn)行分析，探討物理教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);活動(dòng)引領(lǐng);問題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用探究

一、 引言

物理這門課程的實(shí)用性強(qiáng)，教師在講授知識時(shí)，需要讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)和充分的思考，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)和思考，深化對物理知識的認(rèn)識。物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理知識最基本的方法。利用問題引導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，只有通過不斷的思考和實(shí)踐，才能充分提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力，讓學(xué)生的物理成績更進(jìn)一步。所以教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，不但需要嚴(yán)格要求自己，還需要正確引導(dǎo)學(xué)生去樹立科學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而將實(shí)踐活動(dòng)和問題分析的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

二、 初中物理教學(xué)中應(yīng)用“活動(dòng)引領(lǐng)、問題導(dǎo)學(xué)”模式的現(xiàn)狀分析

（一）物理課堂教學(xué)中的活動(dòng)探究不足

對于大部分學(xué)生而言，物理這門課程都是學(xué)習(xí)路上的攔路虎，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)十分苦惱，對物理知識以及物理思維的理解不夠透徹。教師不但需要改變教學(xué)的方式，還需要通過趣味活動(dòng)，讓課堂變得更加生動(dòng)。但是很多教師，特別是一些從教時(shí)間較長的教師，已經(jīng)習(xí)慣“滿堂灌”，他們覺得放手學(xué)生等于浪費(fèi)時(shí)間，不相信學(xué)生的探究能力，也懶于設(shè)置課堂活動(dòng)，畢竟設(shè)置課堂探究活動(dòng)需要準(zhǔn)備相關(guān)器材，還要做好分工與啟發(fā)引導(dǎo)，不如以“講”代“學(xué)”來的痛快。各地各學(xué)校的教師在優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中展示的課堂，都是利用活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)、用問題引導(dǎo)探究的，但在日常教學(xué)中探究活動(dòng)教學(xué)的教師很少。

（二）學(xué)校對物理探究活動(dòng)所需資源缺乏完善

要想實(shí)行探究活動(dòng)的教學(xué)模式，首先需要學(xué)校的充分支持。學(xué)校需要提供資金以及資源方面的支持。師生互動(dòng)或者學(xué)生之間的交流探究模式從根本上而言，還是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，所以學(xué)校需要投入一部分資金來購買教學(xué)設(shè)備和工具，建造合適的實(shí)驗(yàn)室或者特定的場地，通過不同的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而為物理課堂注入新鮮的血液。但是有部分學(xué)校雖然在形式上已經(jīng)開展了活動(dòng)引導(dǎo)和問題探究的教學(xué)模式，但是在實(shí)際中投入的資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)校還需要進(jìn)一步重視物理課堂的改進(jìn)，提供更多的資源支持。

（三）教師活動(dòng)指導(dǎo)及問題設(shè)置的能力有待提高

課堂探究活動(dòng)中，如果教師的課堂指導(dǎo)能力不高，是無法真正改變教學(xué)效果的。所以教師要積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加相關(guān)聽課評課活動(dòng)，讓自身的課堂指導(dǎo)能力不斷提高。如果教師的指導(dǎo)水平欠缺，在課堂上無法靈活處理活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，也就不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙栴}分解成“問題串”，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。學(xué)校開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的就是為了通過教師在物理實(shí)踐活動(dòng)過程中的完善指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)步驟和應(yīng)用的原理，對該步驟產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行多方面的思考，進(jìn)而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深對課本知識的印象。但是在實(shí)際的課堂上，教師通常會為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣可以減少課堂使用的時(shí)間。但是這樣學(xué)生沒有實(shí)際操作過，會導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的步驟不夠了解。教師缺乏對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和思考能力的提升。

（四）學(xué)生對活動(dòng)教學(xué)模式適應(yīng)緩慢

活動(dòng)教學(xué)的課堂模式還需要學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)。以講授為主的課堂模式，學(xué)生主要是聽、思、記、練、答，不需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行操作，學(xué)生就是一個(gè)觀眾，而“活動(dòng)引領(lǐng)、問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式與之完全不同，知識與規(guī)律都是學(xué)生親自參與活動(dòng)并思考獲得的，如果學(xué)生不主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究就一無所獲。所以當(dāng)下教師不但需要自身做出表率，還需要時(shí)常為學(xué)生講述操作和思考的優(yōu)勢，讓學(xué)生適應(yīng)這種頻繁訓(xùn)練的課堂模式。

（五）教師指導(dǎo)物理探究活動(dòng)時(shí)很少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

從根本上來說，物理也是一種科學(xué)，學(xué)生在探究物理量之間的轉(zhuǎn)變時(shí)，也是在探討物理量自身的屬性和原理，所以學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，也需要具備科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。教師需要在學(xué)生操作的過程中，積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生將創(chuàng)新意識融入日常的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要為學(xué)生講解書本知識和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，很少會為學(xué)生講述思考和創(chuàng)新的重要性，也缺乏一定的培養(yǎng)和引導(dǎo)手段，所以學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面還有待提高。

三、 初中物理教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)引領(lǐng)、問題導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)化對策

（一）教師要加強(qiáng)物理課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與資源開發(fā)

同樣的一堂課、同樣的知識點(diǎn)，不同的課堂探究活動(dòng)，會使學(xué)生有不同的感受。學(xué)生對知識的理解和把握，甚至有天壤之別。因此教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性與趣味性。首先教師可以多學(xué)習(xí)其他教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過聽其他教師的課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì);其次，教師可以上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，下載修改為自己所用;教師還可以從日常生活中挖掘課堂活動(dòng)素材，讓活動(dòng)更適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

“他山之石，可以攻玉?！苯處熥约簱碛泻玫幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，可以加工成電子資源加以分享。資源共享是一個(gè)時(shí)代話題，我們作為教師一定要善于分享，每人一個(gè)好點(diǎn)子，十個(gè)人就是十個(gè)好點(diǎn)子，每個(gè)人都是獲益者?，F(xiàn)在提倡的集體備課，就是為了集思廣益，使我們的教學(xué)變得相對輕松，減少不必要的重復(fù)，節(jié)省大量的時(shí)間。同時(shí)資源的開發(fā)也會給教師帶來很大的好處，提高教師本身的學(xué)科素養(yǎng)與魅力，對教師的課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。