滕海紅

摘 要：素質(zhì)教育背景下，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為廣大教師亟需解決的問題。而對于初中物理教學(xué)來說，將物理探究與理論實際結(jié)合更是學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)的一大關(guān)鍵。實驗在物理學(xué)科中承擔(dān)著非常重要的角色，不僅可以提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能提升初中生的實際動手能力。文章結(jié)合當(dāng)前初中物理實驗課程的教學(xué)實際，針對當(dāng)前初中物理實驗探究教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，提出了一些優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化策略

一、 引言

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)過程中，許多教師過于注重實驗理論和實驗過程的講解，忽略了對學(xué)生實際動手能力的考查。學(xué)生在進行實驗時，往往都是仿照教師的實驗過程，這不僅不能幫助學(xué)生理解實驗細節(jié)，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，廣大初中物理教師應(yīng)改變物理實驗教學(xué)的理念，不斷探索物理實驗教學(xué)的優(yōu)化方法，以提升初中生的物理思維和核心素養(yǎng)。

二、 實驗在初中物理教學(xué)中具有重要作用

實驗教學(xué)作為物理課程的重要組成部分，是物理課堂基礎(chǔ)知識的延伸和鞏固，可以在一定程度上增加物理理論知識的深度。同時，新課程改革后，明確強調(diào)物理實驗的重要性，它不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個形象、直觀的物理場景，讓學(xué)生通過多種感官實實在在地感受到物理知識，與此同時，豐富、趣味的物理實驗課堂，還能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，活躍課堂，從而保障物理課程的教學(xué)效果，提高初中生的物理水平和綜合能力。

三、 現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的不足

（一）實驗教學(xué)理論與實踐脫離，教學(xué)方式落后

隨著新課程改革的不斷進行，新時期的初中物理教學(xué)對廣大物理教師提出了新的要求。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多物理教師已經(jīng)意識到了物理實驗在物理教學(xué)過程中的重要性。但是，一些教師在開展物理實驗教學(xué)時，授課方法太過老舊，有些教師甚至采用灌輸式的講課方式，并沒有結(jié)合課本和學(xué)生的認知情況對實驗進行適當(dāng)?shù)难由臁＿@就造成了初中生對于一些物理實驗理解不夠透徹，知其然而不知其所以然，不能達到很好的學(xué)習(xí)物理的目的。此外，還有一些物理教師因為實驗設(shè)備的限制，無法有效地開展一些物理實驗，這就無法做到將教學(xué)理論與實際相結(jié)合，不能讓學(xué)生直觀地對一些物理知識進行學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）實驗教學(xué)課堂混亂，教學(xué)作用無法得到充分發(fā)揮

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大教師轉(zhuǎn)變課堂觀念，教學(xué)時要突出學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的初中物理實驗課堂上，許多教師已經(jīng)在逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，但是由于部分教師的實際行動并未及時跟上觀念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課堂紀(jì)律要求不嚴明的情況發(fā)生，這就會造成物理實驗教學(xué)課堂出現(xiàn)混亂的情況，教師的一些實驗操作細節(jié)無法進行很好地展示，物理實驗教學(xué)也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）實驗教學(xué)忽視了與日常生活的聯(lián)系

物理是一門實踐性很強的課程，許多理論知識只有與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來才具有意義。同時，理論與實踐的結(jié)合，也能提升學(xué)生對于物理知識的理解能力。尤其是在物理實驗教學(xué)時，廣大教師更需要注重物理實驗與日常生活的聯(lián)系。然而，當(dāng)前許多物理實驗教師在開展實驗時，并沒有做到貼近生活，一些實驗內(nèi)容較為晦澀難懂，極大地降低了物理實驗的教學(xué)效率。

四、 核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗課堂的教學(xué)策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了優(yōu)化初中物理實驗課堂的教學(xué)效果，廣大初中物理教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動起初中生進行物理實驗的積極性和主動性，將自身定位為一個實驗引導(dǎo)者的角色。同時，廣大教師的教學(xué)方法要與教學(xué)理念相契合，將良好的課堂氛圍與嚴格的課堂紀(jì)律相融合，提升物理實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）精心設(shè)計實驗導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

對于初中物理課程來說，學(xué)生的興趣和參與度是實驗課堂開展的根本保證。為此，廣大初中物理實驗教師需要積極地改變教學(xué)方法，深入結(jié)合廣大初中生的學(xué)習(xí)情況和認知基礎(chǔ)，精心設(shè)計一系列的實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引初中生對物理課堂的興趣和注意力，進而調(diào)動起他們的積極性和主動性。例如，在進行“杠桿定理”這一課時的教學(xué)時，教師就可以根據(jù)定律本身設(shè)計一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如，教師可以對學(xué)生進行提問：“相信大家都聽過一句話，假如給我一個支點，我就可以翹動整個地球。那么，同學(xué)們知道這句話是誰說的嗎？”在學(xué)生進行思考時，教師可以結(jié)合之前學(xué)過的知識對學(xué)生進行提示：“我們在學(xué)習(xí)浮力這一章節(jié)時，學(xué)習(xí)了一個非常著名的定律，這一定律的名稱就是用剛剛那句話的主人名字命名的。”此時學(xué)生就不難猜到，剛才那句名言的主人是阿基米德。這時教師就可以向?qū)W生系統(tǒng)地介紹阿基米德：“阿基米德是古希臘的著名科學(xué)家，他的一生研究出許多數(shù)學(xué)和物理成果。其中，杠桿定律是他最大的貢獻之一。這一定律不僅對杠桿作用進行了深入地研究，同時也為確定事物重心的位置提供了精確的方法?！蓖ㄟ^這種方式，教師除了可以激發(fā)學(xué)生對于杠桿定理的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地開展之后的杠杠定律實驗，幫助學(xué)生掌握好杠桿定律這一物理規(guī)律。

（三）合理改進實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在新的教育背景下，物理實驗的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。廣大初中物理教師要敏銳地捕捉到教育環(huán)境的改變，積極探索更加先進合理的實驗方案，不斷提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，結(jié)合當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，廣大初中物理教師要將物理實驗課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度結(jié)合，將情景教學(xué)、媒體展示等新型教學(xué)方法帶入到實驗教學(xué)過程當(dāng)中，以一種全新的教學(xué)方式，帶給初中生思維上的沖擊，從而不斷培養(yǎng)初中生的物理探究精神。

廣大初中物理教師要意識到改進實驗方案對于拓展學(xué)生物理思維的重要性。這種方式不僅可以保持學(xué)生對物理實驗的新鮮感，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。為此，教師可以在把握實驗主旨的前提下，不斷對教材實驗進行合理的改進，提升學(xué)生對物理實驗的探究精神。比如，在進行“光的色散”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以在“光的傳播”這一前提下，合理地對教材實驗進行改進。在實驗過程中，教師在太陽光下放置一個玻璃三棱鏡，通過對三棱鏡角度的調(diào)節(jié)，就可以看到不同色彩的光。教師在完成演示實驗之后，就可以讓學(xué)生自行地進行這一實驗。在學(xué)生動手之前，教師可以將班級分成七個不同的小組，給每個小組布置一個任務(wù)，讓他們利用三棱鏡得到不同顏色的光。學(xué)生在完成實驗之后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)光的色散研究過程，讓學(xué)生知道牛頓在光的色散研究中的重要地位。同時教師還可以讓學(xué)生對不同的色光折射情況、棱鏡在光的色散過程中發(fā)揮的作用進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨立思考能力。