賈步珍

摘 要：在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。在這個過程中，學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)是不可或缺的。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)任務(wù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不能讓學(xué)生只是停留在會計(jì)算這一層面上，還要能夠合理、靈活的計(jì)算，這樣才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)措施

計(jì)算是貫穿了學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的，不管學(xué)生處于哪個學(xué)習(xí)階段，計(jì)算能力都是能發(fā)揮重要作用的，由此可見計(jì)算能力對于學(xué)生的影響是極大的。因此，教師需要用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在課堂上讓學(xué)生的思維得到釋放，這樣才能提高他們的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算題目時的速度以及計(jì)算能力。學(xué)生在計(jì)算時更為熟練，會間接增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之提高。

一、 現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所存在的不足之處

（一）教學(xué)模式過于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有直接關(guān)系，當(dāng)教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該積極與生活當(dāng)中的事例相關(guān)聯(lián)。但是，從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的實(shí)際情況來看，很多教師并沒有充分意識到這一點(diǎn)，他們往往在很大程度上忽略了對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的，其教學(xué)模式僅僅局限于課堂講解，這種單一的教育方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的抵觸心理。此外，很多教師并沒有很好地掌握數(shù)學(xué)抽象知識的教育方式，還只是一味地采用傳統(tǒng)灌輸式教育的方式，這在很大程度上忽略了學(xué)生對抽象知識的接受能力，會使學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到一定的影響。

（二）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的特殊性，每名學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力也是有所不同的，很多教師在展開教學(xué)的過程中往往會有意無意地忽視這一點(diǎn)。當(dāng)教師安排過于繁重的練習(xí)以及作業(yè)的時候，經(jīng)常會占據(jù)學(xué)生很大一部分時間，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，始終處于被動接受的狀態(tài)，這很容易使學(xué)生感覺到壓力，還可能會產(chǎn)生恐懼的心理，最終導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的排斥心理，長此以往，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。

二、 新課程改革下優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，想要完全實(shí)現(xiàn)提升計(jì)算能力目標(biāo)，不能只是單純的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也只有這種方式才能將知識化為己用。大部分的小學(xué)生對于知識的記憶都比較短暫，所以要加強(qiáng)對計(jì)算的實(shí)踐運(yùn)用。同時小學(xué)生也都比較貪玩，所以，教師在探究相關(guān)的教學(xué)方法的時候，應(yīng)該充分考慮并且利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以試著將游戲和教學(xué)相融合，來創(chuàng)設(shè)“游戲化”的運(yùn)算教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極地參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、計(jì)算能力得到提升。例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這一課時，教師可以將生活中購物的情景融入教學(xué)中，使之變成“購物”的游戲情境，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)用品或生活用品當(dāng)貨物，來模擬“買賣”的場景。第一步，輔助學(xué)生用小數(shù)對自己的“貨物”進(jìn)行定價。比如，“一支鉛筆0.5元”，“橡皮擦1.6元”“書包35.7元”“本子1.2元”等。第二步，用定好價的物品進(jìn)行“買賣”的模擬演練，要求在兩件以上。學(xué)生A：“我要買一支鉛筆和一塊橡皮擦，多少錢？”學(xué)生B：“0.5+1.6=2.1，一共2.1元?！边@樣就可以將“買賣”的游戲便轉(zhuǎn)化為“計(jì)算”的游戲，學(xué)生的計(jì)算能力就能夠在游戲中得到提升，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生計(jì)算

很多的理論知識其實(shí)是和生活密切相關(guān)的，小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識也不例外。所以，將生活實(shí)際與教學(xué)相融合也是行之有效的一種方式。將生活中的一些實(shí)際例子提煉成教學(xué)案例，可以幫助學(xué)生了解運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價值，在這個過程中，還能使學(xué)生對于數(shù)學(xué)運(yùn)算本身做好更深層面的分析和理解。算法的分析與掌握是學(xué)生整個學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教授《乘法的初步認(rèn)識》這一課時，教師可以將生活中買水果的場景設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)過程中，提出“市場里梨6元一斤，橘子4元一斤，買2斤梨和3斤橘子要多少錢？”的問題。通過這樣的提問，喚醒學(xué)生和家長一起去買水果的記憶，使學(xué)生想到商販稱重和結(jié)賬的情景，想起“梨兩斤12”“橘子三斤12”即“6×2=15”“4×3=12”這一乘的過程。然后，教師可以根據(jù)這種方式設(shè)計(jì)不同的生活化的題目，來讓學(xué)生對“乘法”進(jìn)行練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，自己出一些類似的題目，這樣的方式使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，也更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）強(qiáng)調(diào)計(jì)算規(guī)范，減少計(jì)算錯誤

很多人的身上都會存在惰性，這種情況在小學(xué)生身上也是普遍存在的，這樣就會導(dǎo)致在計(jì)算的過程中，很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)，對一些計(jì)算過程進(jìn)行省略。但這樣的方式使得計(jì)算的效率不能得到有效的保證。所以，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生了解計(jì)算中每一個步驟的重要性，使他們在態(tài)度上能夠重視起來，端正自己的態(tài)度，對每一個計(jì)算的步驟做到一絲不茍，這樣學(xué)生計(jì)算的成功率才能夠得到有效的提升。例如，在“商中間有0的除法”教學(xué)時，教師先將算式列出來，比如，2005÷5，先讓學(xué)生對算式進(jìn)行觀察，再讓其估算結(jié)果是幾位數(shù)，并且分享自己估算的方式。多數(shù)的同學(xué)都能夠估算出商為三位數(shù)，再通過簡單的計(jì)算，商的最高位為百位。然后，教師可以讓學(xué)生將豎式列出來進(jìn)行計(jì)算。在這個計(jì)算環(huán)節(jié)中，學(xué)生就可能會出現(xiàn)一些錯誤，教師可以將這些錯誤的計(jì)算過程演示給學(xué)生看，讓他們找出錯在哪里。學(xué)生通過對自己估算過程的回憶，能夠認(rèn)識到自己的錯誤。開始的估算商應(yīng)當(dāng)是一個三位數(shù)，但是計(jì)算出來的結(jié)果是兩位數(shù)，再讓學(xué)生回顧自己的計(jì)算過程，找出自己的問題出在哪。通過這樣的教學(xué)案例，可以讓學(xué)生意識到計(jì)算規(guī)范對自己實(shí)際的計(jì)算過程有著非常重要的作用，必須嚴(yán)格使用正確的計(jì)算方法以及計(jì)算步驟，才能夠使自己計(jì)算結(jié)果的正確率得到有效的保證。對于一些同學(xué)敷衍了事導(dǎo)致的錯誤，教師可以通過這樣鮮活的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省和總結(jié)，這樣學(xué)生也能夠認(rèn)識到，規(guī)范的計(jì)算過程對于自己而言是有很大作用的。