糟志榮

摘 要：新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重質(zhì)量的提升，力求通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新和改革，以最少的投入換取最大回報(bào)，在幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)同時(shí)，獲取良好的教學(xué)收益。多媒體集合多種功能于一身，如視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等，將其合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就能使得動(dòng)靜結(jié)合和圖文并茂，打造具有生命力的數(shù)學(xué)課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中主動(dòng)完成認(rèn)知，獲得全方位的提升。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)探討，分析多媒體在課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課堂中合理應(yīng)用多媒體的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);合理運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)的最大問(wèn)題在于付出和投入多，但是教學(xué)整體效益卻較低，這是教學(xué)改革和落實(shí)減負(fù)所要解決的問(wèn)題。教學(xué)提質(zhì)增效需要借助于現(xiàn)代化技術(shù)手段，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課中應(yīng)用可以帶來(lái)眾多好處，首先可通過(guò)聲色影音等技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂變得圖文并茂，并能讓靜態(tài)知識(shí)和內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。這些契合小學(xué)生認(rèn)知心理，可最大限度激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課熱情和學(xué)習(xí)興趣;其次還能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)去探究，在思考中獲知和提升自我;最后就是有助于學(xué)生理解抽象知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率全面提升。

一、 數(shù)學(xué)課運(yùn)用多媒體現(xiàn)狀與問(wèn)題

教改中指出各個(gè)階段和各門(mén)課程教學(xué)要尋求與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助其在課堂中提高認(rèn)知效率和質(zhì)量，從而讓學(xué)生獲得更好發(fā)展，以及促進(jìn)各種能力不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在改革過(guò)程中，對(duì)多媒體運(yùn)用比較多，從數(shù)學(xué)課堂實(shí)際應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)情況看，雖然獲得了一些成果，但是還暴露出眾多問(wèn)題，導(dǎo)致運(yùn)用效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體存在一定的問(wèn)題，有些教師片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)就意味著創(chuàng)新，所以根本沒(méi)有對(duì)多媒體應(yīng)用進(jìn)行深入研究，無(wú)論需不需要用，都會(huì)在課堂中去使用多媒體。過(guò)于泛濫地運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生容易對(duì)這種新教學(xué)手段失去興趣，數(shù)學(xué)課吸引力就會(huì)快速下降，學(xué)生由原來(lái)熱衷參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，到最后慢慢對(duì)多媒體教學(xué)失去興趣。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體過(guò)于隨意和盲目的問(wèn)題在于部分教師根本沒(méi)有掌握如何去應(yīng)用多媒體，只是跟風(fēng)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)。多媒體使用確實(shí)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生積極性有了，但是由于和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠密切，或者是設(shè)計(jì)具有問(wèn)題，不能很好服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，使多媒體教學(xué)在促進(jìn)課堂效益提高方面所能起到作用極為有限。這種情況下，多媒體應(yīng)用出現(xiàn)一種假象，學(xué)習(xí)氛圍熱烈，學(xué)生看似都在積極參與，教學(xué)實(shí)際收效卻較低。另外，數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體存在換湯不換藥問(wèn)題，有些教師把原來(lái)要在黑板上寫(xiě)的內(nèi)容直接展示到屏幕中，與傳統(tǒng)教學(xué)本質(zhì)無(wú)區(qū)別，只是改變了灌輸?shù)姆绞?。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用缺乏引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)沉浸在創(chuàng)設(shè)情境中無(wú)法自拔，后面教學(xué)狀態(tài)較差，運(yùn)用多媒體反而會(huì)適得其反。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)合理應(yīng)用多媒體的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何時(shí)候興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的老師，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生，只有喜歡才會(huì)主動(dòng)去關(guān)注，自覺(jué)投入進(jìn)去，在好奇心驅(qū)使下了解和探究，從而在完成認(rèn)知的同時(shí)促進(jìn)各項(xiàng)能力和各種品質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)在利用多媒體過(guò)程中，需要迎合學(xué)生這種心理，首先要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在創(chuàng)設(shè)情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的奇趣，從而增強(qiáng)其對(duì)這門(mén)課程喜愛(ài)，生成強(qiáng)烈持續(xù)性求知欲。這種情況下，學(xué)生就會(huì)改變被動(dòng)狀態(tài)，從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂要我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)和探究，最終在自主積極學(xué)習(xí)中高質(zhì)量地達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)步和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境司空見(jiàn)慣，但是如何合理構(gòu)建情境卻是當(dāng)前需要重點(diǎn)研究和做好的。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境要知情意合一，能夠使師生融入進(jìn)去，通過(guò)情境互動(dòng)和提煉信息，最終在情境中獲取和理解知識(shí);其次，構(gòu)建情境還要確保有情，也就是要借助于生動(dòng)有趣情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形成積極情感，使其在積極融入中高效率完成學(xué)習(xí);最后，情境構(gòu)建必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)是運(yùn)用多媒體構(gòu)建情境的基礎(chǔ)。

以“軸對(duì)稱(chēng)”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，實(shí)際組織教學(xué)過(guò)程中，教師可選取一些生活中經(jīng)常看到的軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后用多媒體展示。比如可選擇蝴蝶圖案的風(fēng)箏、眼鏡、足球、車(chē)輪等，要求學(xué)生觀察這些事物，在觀察中會(huì)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美。對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有直觀感受到認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生興趣就會(huì)變得濃厚，愿意了解和學(xué)習(xí)和軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。

（二）運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)引入到生活中，促使學(xué)生參與實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了在生活中應(yīng)用，以及更好服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在過(guò)去沒(méi)有意識(shí)和落實(shí)這點(diǎn)，一味追求的是學(xué)生掌握知識(shí)，在數(shù)學(xué)考試中考出好成績(jī)，忽視知識(shí)應(yīng)用。新課改下對(duì)這門(mén)課程有更高層次要求，需要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生參與實(shí)踐，在應(yīng)用中完成認(rèn)知，深入理解知識(shí)外，能夠應(yīng)用課堂所學(xué)去處理現(xiàn)實(shí)中和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)用是兩回事，傳統(tǒng)教學(xué)向生活中遷移和拓展比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后卻不會(huì)用，這種現(xiàn)象較為普遍。而數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)在于讓學(xué)生應(yīng)用以及促使其創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)存在背離這些狀況，故而課改中要進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)向生活遷移，可借助于實(shí)物或者是角色扮演的方式，構(gòu)建生活化情境，促使學(xué)生融入，在情境中接觸生活中數(shù)學(xué)，從而更好完成學(xué)習(xí)。但是有些時(shí)候?qū)⑸罨榫尺w移到課堂中難度較大，教師就可運(yùn)用多媒體，直接展示和呈現(xiàn)一些生活化場(chǎng)景和內(nèi)容，以真實(shí)且圖文并茂的內(nèi)容快速喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。使其入情入境，接觸和了解生活中的數(shù)學(xué)，期間積極思考，與教師與同學(xué)互動(dòng)，與多媒體設(shè)備進(jìn)行信息交互，最終在實(shí)踐和探究中理解知識(shí)，在生活中應(yīng)用其解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，最終將促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“人民幣”這部分內(nèi)容，可采取角色扮演模擬購(gòu)物場(chǎng)景的方式。也可在實(shí)際教學(xué)中采用多媒體模擬情境，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作購(gòu)物動(dòng)畫(huà)。多媒體中出現(xiàn)一個(gè)小朋友，和父母在超市中購(gòu)物，視頻名字為小當(dāng)家。媽媽將30元交給這位小朋友，讓其選擇商品購(gòu)物。購(gòu)物籃中出現(xiàn)商品一一展示在屏幕中，下面有單價(jià)。提示學(xué)生思考：“同學(xué)們，這位小朋友選擇的東西共計(jì)多少錢(qián)？”畫(huà)面和購(gòu)物場(chǎng)景一模一樣，學(xué)生帶入感十分強(qiáng)，就會(huì)主動(dòng)去計(jì)算價(jià)格。物品價(jià)格總和超出30元，要求其思考怎么辦。有些學(xué)生就會(huì)提出舍棄一些非必要的東西，既要計(jì)算價(jià)格，保證在購(gòu)買(mǎi)力范圍內(nèi)，又能培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。學(xué)生計(jì)算價(jià)格中，出現(xiàn)無(wú)法正好是30元情況，這就牽扯到需要找零錢(qián)的問(wèn)題。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你能幫助這位小朋友算算，收銀的人員要找多少錢(qián)嗎？”學(xué)生積極進(jìn)行計(jì)算，在實(shí)踐中就會(huì)領(lǐng)悟人民幣單位間十進(jìn)制關(guān)系，也會(huì)掌握如何去換算。學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景中快樂(lè)學(xué)習(xí)，理解和接受情況會(huì)更好，也會(huì)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力。