徐建華 張曉帆

摘 ? ?要：在高等教育供給側(cè)改革的時代背景下，以社會需求為導向、合理調(diào)整高校專業(yè)及就業(yè)指導、提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是改善大學生就業(yè)問題的關鍵所在。文章具體分析了影響我國大學生就業(yè)的多方面因素，并立足于社會、高校、學生三個角度，提出了改善就業(yè)困境的對策思考，以期提高我國高校畢業(yè)生就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使之獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：高等教育;供給側(cè)改革;大學生就業(yè)

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0050-02

2015年12月，習近平總書記在中央財經(jīng)領導小組第十一次會議上首次指出，宏觀經(jīng)濟社會的改革必然推動教育領域供給側(cè)結(jié)構(gòu)的變革。高等教育是社會發(fā)展的重要依靠和動力之源，教育部前部長袁貴仁指出，未來中國的發(fā)展離不開高等教育提供的人才和智力支撐，離不開根植于高等教育的知識創(chuàng)新和技術應用。因此，高等教育供給側(cè)改革就隨著我國經(jīng)濟社會供給側(cè)改革適時出現(xiàn)。

一、高等教育供給側(cè)改革的現(xiàn)實意義

（一）適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級

高等教育供給體系在我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中起著至關重要的作用，承擔著為社會輸出綜合型人才的重任。為了適應我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，高校的人才輸出必須符合經(jīng)濟市場的運行發(fā)展規(guī)律。高等教育供給側(cè)改革要更加注重高校教師教育教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)，更好地使高校專業(yè)設置與社會需求融洽對接，進一步推動我國經(jīng)濟領域的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。高等教育領域改革要注重將供需有機結(jié)合，培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合型人才，從而適應我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。

（二）培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才

進入新時代以來，高等教育改革應全面推進，高校辦學應聚焦在人才培養(yǎng)方面，高校應大力構(gòu)建全方位、全過程、深融合的社會協(xié)同育人新機制。高等教育供給側(cè)改革背景下，高校應建立與社會用人部門密切合作的人才培養(yǎng)機制，明確市場所需人才標準，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，提高教學實踐水平，將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，與相關部門對人才進行協(xié)同管理。高等教育需要進行供給側(cè)改革，才能更好地對接市場的需求，以社會需求為導向，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

（三）加大專業(yè)設置的市場匹配度

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定就業(yè)結(jié)構(gòu)，因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化要求產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與其相匹配，就業(yè)結(jié)構(gòu)又決定了高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，每個領域的專門人才是通過相應的“專業(yè)”培養(yǎng)實現(xiàn)的[1]。近年來，部分高校片面地追求入學率和招生量，忽略自身辦學條件及教育資源，導致高校的專業(yè)設置出現(xiàn)重復化、同質(zhì)化等問題。高校的專業(yè)設置結(jié)構(gòu)不優(yōu)化，動態(tài)性及市場適應性不足，與市場的匹配度較低。高?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術精準預測市場需求，以及加大與市場溝通協(xié)同力度，科學地調(diào)整學科布局與結(jié)構(gòu)，全面實現(xiàn)高等教育的供給平衡。

二、大學生就業(yè)問題探析

新時代下，高校學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，解決高校學生的“就業(yè)難”問題對于我國社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的健康發(fā)展都具有十分重要的作用。大學生就業(yè)存在的問題，既包括社會企業(yè)的需求方面，也包括高校及學生自身方面。

（一）社會對人才需求多元化

在新時代背景下，我國經(jīng)濟社會的結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)型，國民經(jīng)濟的增長率也更加注重質(zhì)量的發(fā)展。同時，高校正在逐年擴招，日益增長的畢業(yè)生人數(shù)與經(jīng)濟增長速度不協(xié)調(diào)，就業(yè)的供需矛盾日益突出。隨著科技發(fā)展，我國經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化，大多數(shù)用人單位需要綜合型人才及實踐型人才，對于就業(yè)人員的專業(yè)技能及自身素質(zhì)有著嚴格的考查標準。而許多剛畢業(yè)的大學生無法滿足企業(yè)的用人需求，學生在校期間接觸的大多是理論知識，社會實踐能力較弱，理論知識與實踐能力脫節(jié)，導致剛剛走向社會的大學生在求職過程中面臨著更大的挑戰(zhàn)，而用人單位也出現(xiàn)了“用工荒”“招工難”等問題，就業(yè)結(jié)構(gòu)不能保持動態(tài)化的平衡。

（二）高校專業(yè)設置，就業(yè)指導工作不足

部分高校為了擴大自身辦學規(guī)模，根據(jù)學校的師資條件增設了一些專業(yè)，但并未針對社會與市場的需求進行規(guī)劃，對于人才市場需求的理解力和判斷力還較為薄弱，忽略了畢業(yè)生的就業(yè)取向，使得相應專業(yè)的學生在就業(yè)的過程中過于被動[2]。部分高校并沒有從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，構(gòu)建符合自身發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的實踐性、應用性綜合課程體系，缺乏系統(tǒng)性的整體設計，理論教學模塊比重較大，實踐教學模塊比重較小，導致在學生培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的情況[3]。

目前，高校缺乏體系完整且有針對性的就業(yè)課程指導培訓、就業(yè)心理輔導及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，部分高校的就業(yè)指導課缺乏利用大數(shù)據(jù)對于每項工作的就業(yè)背景、發(fā)展方向及根據(jù)學生自身的特點進行系統(tǒng)化的分析，也缺少對學生的思想道德建設方面的工作，忽略了學生就業(yè)觀念、價值觀的塑造，這在一定程度上會大大削弱畢業(yè)生的市場競爭力。

（三）學生自身沒有樹立正確的就業(yè)觀

大學生自身能力不足導致不能滿足社會需求是“就業(yè)難”的一個重要原因。目前，部分高校學生對于自我認知及定位并不準確，不了解與自身實際能力相匹配的崗位，有盲目跟風“考研熱”“公考熱”等現(xiàn)象，導致錯失一些就業(yè)機會。部分學生社會實踐操作能力不強，理論知識不扎實，學生的實際能力與人才培養(yǎng)目標還有一定的差距。多數(shù)畢業(yè)生在找工作時把高薪水、穩(wěn)定等條件作為主要目標，導致“眼高手低”成為一個普遍現(xiàn)象。而且目前部分畢業(yè)生的抗壓能力與心理承受能力不足，缺乏成熟的就業(yè)心理，在找工作的初期階段常會出現(xiàn)退縮、自卑等心理。這些非正確的就業(yè)觀都會導致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。

三、高等教育供給側(cè)改革背景下大學生就業(yè)問題的對策思考

（一）以社會需求為導向，搭建校企合作通道

高校學生就業(yè)體系應與國家經(jīng)濟社會的發(fā)展、企業(yè)用人需求的標準緊密結(jié)合，要積極主動地適應就業(yè)市場的變化。結(jié)合區(qū)域內(nèi)企業(yè)人才標準的目標定位，準確地預測專業(yè)前景的發(fā)展態(tài)勢。我國應建立畢業(yè)生、高校、用人單位三位一體的合作機制，以社會需求為導向，高校主動推薦、學生積極參與，保障高校畢業(yè)生與企業(yè)對接的暢通性，進而完善高校畢業(yè)生的就業(yè)服務體系[4]。同時，高校就業(yè)部門應與社會用人單位溝通協(xié)商，積極搭建校企合作、就業(yè)實習的通道，大力舉辦社會實踐、實習等活動，在實習中既能進一步使學生了解用人單位的人才考查標準，也能不斷提升高校學生的社會能力與綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)工作打下良好的基礎。

（二）高校合理設置專業(yè)，提升就業(yè)指導課程質(zhì)量

在高校擴大招生規(guī)模時，要以企業(yè)用人單位需求為導向，進行合理分析及提前預判，對于社會需求高、未來幾年市場就業(yè)良好的專業(yè)進行擴大招生;對于專業(yè)設置不合理、實用性不強，并且近幾年就業(yè)市場小的專業(yè)則進行縮減招生、停止招生，改善我國就業(yè)市場中就業(yè)信息不對等、人力資源市場配置不平衡等現(xiàn)象。

高校在學生入學后應保證高質(zhì)量、有針對性地開設職業(yè)生涯規(guī)劃課。高校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程要高度重視，選聘專業(yè)優(yōu)秀、經(jīng)驗豐富且具備任職資格證的教師來進行職業(yè)指導，優(yōu)化職業(yè)指導的課程教學方法，在就業(yè)政策、就業(yè)心理及就業(yè)技巧等方面進行指導，進而使學生更好地進行自我定位，幫助學生樹立正確的擇業(yè)意識，引導學生主動提高就業(yè)能力與素質(zhì)，增強學生面對職場困境的自信心，為其之后的職業(yè)生涯做好基礎工作[5]。

（三）大學生自身樹立正確的就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)

首先，高校畢業(yè)生要在人才市場中進行精準定位，結(jié)合自身特點、特長、所學專業(yè)等，明確自己的優(yōu)勢，認識自身的不足，揚長避短，正確地設定職業(yè)發(fā)展目標，審視內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境的變化，及時調(diào)整自身的就業(yè)步伐。其次，高校畢業(yè)生還需要正確地認識就業(yè)市場的形勢，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，摒除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，擴大就業(yè)渠道，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

最后，大學生在校期間既要努力學習專業(yè)知識，也要積極參加校外實踐，提高學習能力、適應能力和創(chuàng)新能力;在實踐中提前了解用人單位需求，學習職業(yè)技能，提高人際交往能力與團隊合作能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、抗擊打能力與勇于面對競爭的良好心態(tài)，自覺提高自身的綜合素質(zhì)。

目前，在我國高等教育供給側(cè)改革背景下大學生就業(yè)問題需要社會、高校、學生三方面建立協(xié)作機制完成。政府對于就業(yè)市場積極引導，用人單位采用多形式進行人才招聘，搭建校企合作通道;高校對專業(yè)進行合理調(diào)整，加大職業(yè)指導力度;學生自身樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為未來的就業(yè)生涯奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姚凱.高校人才培養(yǎng)如何與產(chǎn)業(yè)需求一致起來[N].第一財經(jīng)日報，2020-07-02（A11）.

[2]郭藝濃.我國大學生就業(yè)難的原因及其對策分析[J].勞動保障世界，2020（14）：26-27.

[3]李玉霞，王鵬飛.供給側(cè)改革背景下應用型本科人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].延邊教育學院學報，2019，33（6）：42-44.

[4]馮璐.大學生就業(yè)過程中存在的問題及對策研究[J].就業(yè)與保障，2020（2）：45-46.

[5]曹夢瑤，楊淦.試論高校大學生就業(yè)指導前置的必要性及關鍵點[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（1/2）：66-67.

編輯∕丁俊玲