劉彩屏

【摘要】在英語課堂中，一些學(xué)生不敢在課堂上大膽表現(xiàn)自己。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)今社會(huì)人才輩出，敢于表現(xiàn)自己、大膽自信的人才容易從激烈的競爭中脫穎而出。因此，從小樹立學(xué)生的自信心對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過設(shè)計(jì)科學(xué)而精彩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自信心;教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)體驗(yàn)成功的喜悅，可幫助學(xué)生逐步克服自卑，樹立自信心。部分學(xué)困生形成的原因主要是他們在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)經(jīng)歷挫折而沒有及時(shí)調(diào)整積極的心態(tài)，逐漸形成不自信的心理。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生獲得成功的渴望，把內(nèi)部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。再從課堂上的成功體驗(yàn)逐步增強(qiáng)自信心，擺脫自卑，形成健康的人格。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者認(rèn)為，可以從四個(gè)方面做起：創(chuàng)設(shè)有層次的教學(xué)任務(wù)，使人人有機(jī)會(huì)作答;重視學(xué)生的每一次進(jìn)步，用好“表揚(yáng)”這支“強(qiáng)心針”;發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都可以做課堂上最閃亮的“星星”;小組競賽制，以面帶點(diǎn)，集體帶動(dòng)個(gè)人發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有層次的教學(xué)任務(wù)，使人人有機(jī)會(huì)作答

英語課堂崇尚活躍自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師經(jīng)常在課堂上使用小組的形式進(jìn)行討論或練習(xí)對話。這本是一個(gè)人人參與、激發(fā)表現(xiàn)欲的好時(shí)機(jī)，但對于內(nèi)向自卑的學(xué)生來說，小組活動(dòng)通常是一出別人出演的舞臺劇，自己只是觀眾。他們不積極參與討論，也不會(huì)和搭檔組隊(duì)練習(xí)對話。那么，如何改善這種情況呢？在課堂教學(xué)中，教師可作為學(xué)生們的“大朋友”參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真摯與坦率地和學(xué)生平等對話，給予每位學(xué)生同等的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。對于想表現(xiàn)自己卻擔(dān)憂自己實(shí)力不足的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合他們這個(gè)層次的簡單對話任務(wù)，并在他們順利完成對話后大力表揚(yáng)，及時(shí)肯定。比如，在小組練習(xí)對話前，筆者會(huì)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)難度較低的對話任務(wù)，并邀請一位基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來練習(xí)對話。接下來，再邀請中上層的學(xué)生來拓展對話內(nèi)容。通過不同層次的對話任務(wù)，給每個(gè)層次的學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效避免對話練習(xí)只是中上層學(xué)生的“天下”的局面。而一旦學(xué)困生看到了自己有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又獲得了教師的肯定和表揚(yáng)，自然就會(huì)在其它的課堂活動(dòng)中積極參與。

二、學(xué)生小事上的成功，教師眼中成功的大事

學(xué)生平時(shí)抄寫時(shí)字跡潦草，通常還帶著拼寫錯(cuò)誤，偶爾一次交上來雖算不上優(yōu)美但工整無誤的抄寫作業(yè)，這時(shí)，教師可鄭重地表揚(yáng)這位學(xué)生，讓他知道他的每一點(diǎn)付出教師都看在眼里;當(dāng)對聽寫提不起興趣的學(xué)生在聽寫前認(rèn)真地記了單詞，哪怕聽寫成績依舊不好，教師也可以及時(shí)抓住機(jī)會(huì)在課堂上公開表揚(yáng)這種聽寫前認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生。一方面是肯定了正面積極的學(xué)習(xí)行為，另一方面這雖是學(xué)生小事上的成功，但教師把它當(dāng)成一次學(xué)生經(jīng)歷千辛萬苦才做成功的一件大事，能讓學(xué)生感受到被重視，在學(xué)生心中形成一種“老師有注意自己，很看重自己，原來，自己在老師心目中是這么有份量”的意識。無形之中，學(xué)生也會(huì)看重自己，鼓勵(lì)自己，爭取下一次聽寫時(shí)，能做得更好，以求再次得到表揚(yáng)。通過正面強(qiáng)化，學(xué)生取得進(jìn)步后能促使學(xué)生不斷給自己鼓勁，訂立目標(biāo)，有意識地自主學(xué)習(xí)。長此下去，學(xué)生在這些小事上的成功，累積起來，將來就會(huì)變成大事上的成功。

三、發(fā)掘閃光點(diǎn)，人人都是最閃亮的“星星”

“尺有所短，寸有所長?！薄笆种赣虚L短?！睂W(xué)生也是一樣，每個(gè)學(xué)生身上都有值得挖掘的潛能和閃光點(diǎn)。只要教師在教學(xué)中能找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過正面引導(dǎo)的方式在課堂上使之放大，那么，將會(huì)大大鼓舞學(xué)生的自信心，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。英語課堂上有朗讀、有拼寫、有角色扮演、有對話練習(xí)等形形色色的活動(dòng)，有的學(xué)生語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，就讓他多在課堂上朗讀課文;有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，單詞拼寫有技巧，就讓他在課堂上多展示記憶單詞拼寫的方法，當(dāng)一當(dāng)“小老師”把記憶的方法教給大家;有的學(xué)生熱衷表演，也許對話發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)但演起來生動(dòng)到位，就借助角色扮演的機(jī)會(huì)讓他自然而然地熟悉并理解課文……諸如此類的例子不勝枚舉，教師就像工程師，學(xué)生就像配件，把配件放在正確的位置，它才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，并推動(dòng)整體的完善。

四、善用小組競賽制，集體自信感染個(gè)人自信

在一個(gè)班級里總有熱衷表現(xiàn)的學(xué)生，也有不夠自信、課堂上放不開的學(xué)生。平時(shí)，他們都是單獨(dú)的個(gè)體，課堂上多表現(xiàn)還是少表現(xiàn)，他們覺得其他人不會(huì)在意。而一旦劃分了小組，當(dāng)小組中組員的表現(xiàn)也納入了小組比拼的分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，其他成員就會(huì)主動(dòng)地幫助不愛表現(xiàn)或者不自信、消極的同學(xué)，讓他們?yōu)樾〗M也做出自己的貢獻(xiàn)。在課堂上不自信的學(xué)生會(huì)在小組成員的鼓勵(lì)和幫助下嘗試表現(xiàn)自己，其他成員也會(huì)為了拿到更多的分?jǐn)?shù)在小組活動(dòng)時(shí)幫這類學(xué)生打磨問題，逐漸形成一種組內(nèi)互幫的良性學(xué)習(xí)狀況。在集體自信的感染下，為了順利融入集體中，個(gè)人很容易拋開內(nèi)心的自卑和怯懦，嘗試表現(xiàn)自己。而一旦學(xué)生開始表現(xiàn)自己，就能在這個(gè)過程中慢慢樹立自信了。

新課改倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”型課堂，教師作為課堂活動(dòng)的推動(dòng)者，要善于在課堂上抓住一切教育機(jī)會(huì)，對不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給他們提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們在具體的學(xué)習(xí)情境中獲得成就感，逐步建立起學(xué)習(xí)自信。值得注意的是，學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心是一個(gè)漫長且曲折的過程，教師需在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷地“與生共進(jìn)”，才能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心這條路上積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

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責(zé)任編輯 ?陳紅兵