陸清嬌

【摘要】傳統(tǒng)高中語法教學(xué)模式存在“重講授，輕運(yùn)用”的弊端。本文以一堂引入了微課的語法課為例，探討利用微課優(yōu)化高中語法教學(xué)的可能性。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語法 語言運(yùn)用能力

一、問題的提出

筆者在人教版高中《英語》必修1 Unit 3 The Travel Journal 的The Present Continuous Tense for Future Actions的語法教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變傳統(tǒng)的課堂講授，課后練習(xí)的模式，結(jié)合單元話題錄制微課，讓學(xué)生課前觀看微課，掌握語法基本規(guī)則，課堂利用所學(xué)相關(guān)語法知識(shí)進(jìn)行交際，提升能力。微課的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了語法課堂效率。

在微課設(shè)計(jì)中，以虛擬人物—高三畢業(yè)生Tony和Betty的近期安排為主線，導(dǎo)入進(jìn)行時(shí)表示將來這一話題，后引導(dǎo)學(xué)生觀察進(jìn)行時(shí)表示將來的特點(diǎn)并進(jìn)行簡單的單句練習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)行時(shí)表示將來的注意事項(xiàng)，最后通過相關(guān)練習(xí)鞏固。在微課的最后部分，布置學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，為Tony和Betty 制定一份旅行計(jì)劃。至此，學(xué)生學(xué)習(xí)微課結(jié)束。到實(shí)際課堂上，只花幾分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將重點(diǎn)放在實(shí)際運(yùn)用上，即分享同學(xué)們所做的旅行計(jì)劃。

借助微課，在課前介紹基礎(chǔ)的語言規(guī)則，而后留足時(shí)間在課堂上提升學(xué)生的語用能力。這是高中語法教學(xué)模式的一種新嘗試，是提升學(xué)生語言能力的絕佳途徑。

二、關(guān)于微課

微課又名微課程。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化課程。

微課最大的特點(diǎn)就是“微”—時(shí)間短。一般一個(gè)教學(xué)視頻在五到十分鐘。其次，微課重點(diǎn)突出，每個(gè)微課只選用單一的主題或者知識(shí)點(diǎn)。

三、微課在優(yōu)化高中語法教學(xué)中的運(yùn)用

使語法教學(xué)情景化整體化。

正如上文中所提及的，傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，常常為了練習(xí)語法而設(shè)計(jì)，因此割裂了教學(xué)環(huán)節(jié)之間的整體性。而微課作為一個(gè)完整的短視頻，其“情景化”的特點(diǎn)為語法教學(xué)的“情景化”提供了可能性。情景化的語法教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

上文提到的The Present Continous Tense for Future Actions的語法教學(xué)設(shè)計(jì)中，將基本語法規(guī)則的學(xué)習(xí)放在一個(gè)完整的短視頻中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)語法現(xiàn)象。

[教學(xué)片段]

Step 1 Perceiving —Tony and Betty （1）

Tony and Betty are senior three students. They have been friends since young age. These days they are staying at home after College Entrance Examination. Now they are talking on the phone

Step 2 Discovering —Tony and Betty （2）

Find out the sentences that use the Present Continuous Tense for Future Actions.

Tony and Betty are different in personality though they are close friends. Tony is always thinking of playing while Betty， who is doing a part time job these days， is working hard all the time…

Step 3 Practicing —Tony and Betty （3）

Since Betty is not available on weekdays， Tony makes a plan for himself. Please look at the pictures and tell what Tony is doing from Monday to Friday.

Step 4 Applying —Tony and Betty （4）

It is Friday evening and Betty decides to go out with Tony tomorrow. They are on the phone again. Try to complete their dialogue with proper verb tenses.

通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)微課設(shè)計(jì)都是圍繞Tony和Betty的故事展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛在觀看一部微電影，學(xué)習(xí)效率大大提高。實(shí)際上，借助微視頻，許多語法現(xiàn)象的習(xí)得都能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力

西方有句諺語： Tell me and I forget； Show me and I remember. Involve me and I understand. 在語法教學(xué)中，教師在課堂上如果一味講授知識(shí)而未創(chuàng)設(shè)學(xué)生使用語言的環(huán)境，很難達(dá)到實(shí)際效果。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難有足夠的時(shí)間讓學(xué)生使用語言。微課時(shí)間短，重點(diǎn)突出。在進(jìn)行語法教學(xué)與微課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將較簡單的語法規(guī)則的講述部分作為微課的主要內(nèi)容。學(xué)生在課前就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在微課的最后，提出有梯度的問題讓學(xué)生思考，或者布置提升能力的任務(wù)。上文教學(xué)片段中的提及的最后一個(gè)環(huán)節(jié)—讓學(xué)生制定旅行計(jì)劃便是微課程中提升學(xué)生能力的任務(wù)。因此在實(shí)際課堂上，學(xué)生有充分的時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行表達(dá)，真正提高語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，也要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來錄制微課。同時(shí)根據(jù)語法現(xiàn)象的難易程度來確定如何使用微課。對于較難的語法現(xiàn)象，也可以采用“后微課”的形式，即利用微課進(jìn)行難點(diǎn)的解析與拓展。