陳紅梅

摘要：提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)不能只靠課內(nèi)閱讀，還需要課外閱讀的輔助，從低年級(jí)的學(xué)生抓起，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)課內(nèi)外閱讀的雙重學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)，拓展課外知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，更加博學(xué)。也相應(yīng)地安排課外活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，幫助教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);課內(nèi)外閱讀;結(jié)合滲透

一、為什么要做好低年級(jí)課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透的工作

1.閱讀能力差，理解不到位

低年級(jí)的學(xué)生由于生理限制，認(rèn)知水平較差，無(wú)法全面的認(rèn)識(shí)事物。低年段的學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)比較貧乏并且知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀能力不高，因此理解能力也難以得到發(fā)展。比如把高年級(jí)才會(huì)學(xué)到的《白楊樹(shù)》給低年級(jí)的學(xué)生閱讀，他們只能從文字中形成白楊樹(shù)的形象，而無(wú)法讀懂白楊樹(shù)的品德。這就需要老師幫助提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，重視語(yǔ)文閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.影響后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯

語(yǔ)文課程的安排是為了讓學(xué)生充分運(yùn)用文字和語(yǔ)言，以便溝通交流，而閱讀又在語(yǔ)文中占據(jù)極大的部分，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，所以必須重視語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。低年段的學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞匯，擁有一定的閱讀能力，才能幫助今后的學(xué)習(xí)，打好學(xué)習(xí)的“地基”。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，不僅可以提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的三觀，傳播正能量。

二、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方法

1.舉辦親子課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校可以組織相應(yīng)的課外閱讀親子活動(dòng)，與家長(zhǎng)們緊密配合，幫助學(xué)生們養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣。比如家長(zhǎng)挑選故事，和自己的孩子一起完成閱讀，在孩子進(jìn)行閱讀時(shí)給予一定的指導(dǎo)，幫助孩子們理解故事。家長(zhǎng)還可以根據(jù)自己的需要給孩子編寫(xiě)故事，從側(cè)面教會(huì)孩子人生道理，閱讀能力已經(jīng)發(fā)展到了一定程度的孩子，還可以自己編寫(xiě)故事。這樣子不僅能夠拉近孩子與父母之間的關(guān)系，還能夠積累孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備，增加閱讀量，提高學(xué)生們的閱讀興趣。

2.形成良好的閱讀習(xí)慣，積累高質(zhì)量的閱讀儲(chǔ)備

隨著時(shí)代的發(fā)展，課外讀物的傳播速度也得到了發(fā)展，一大批優(yōu)秀、充滿正能量的作品被廣泛閱讀，但與此同時(shí)一些粗俗不堪的不良讀物也流入市場(chǎng)，低年段的孩子分辨力和自控力往往比較差，容易受到這些不良讀物所蘊(yùn)含的歪曲價(jià)值觀影響，容易對(duì)身心造成一定影響。所以學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格管控學(xué)生課外讀物的來(lái)源，教會(huì)學(xué)生如何分辨課外讀物質(zhì)量的高低，確保課外讀物的正能量。

3.嚴(yán)格管理學(xué)生，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

低年段的學(xué)生注意力的穩(wěn)定性較差，活潑好動(dòng)，往往很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該保證閱讀的效率，在有限的時(shí)間完成適量的閱讀。比如分早中晚三個(gè)不同時(shí)間段進(jìn)行短時(shí)間閱讀，早晨朗誦古詩(shī)文，中午閱讀短篇小散文，晚上背誦千字文，感受文字的力量，充實(shí)學(xué)生們的生活，也借此來(lái)提高自豪感和滿足感，提高閱讀的興趣，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持21天，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

再養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)建立長(zhǎng)效的閱讀機(jī)制。雖然課外閱讀不像課內(nèi)閱讀的要求那么高，但還是要進(jìn)行約束，保證高質(zhì)量的課外閱讀積累。比如教師可以給學(xué)生們推薦中外優(yōu)秀的課外讀物，給學(xué)生安排課外閱讀心得體會(huì)，并且給予一定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。新課改并沒(méi)有強(qiáng)制要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，所以沒(méi)有給權(quán)威的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡最大努力促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

4.充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展視野，教師需要充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，所以除了標(biāo)準(zhǔn)教材的貫徹，教師還應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)共享教材資源的閱讀。網(wǎng)絡(luò)教材的一大優(yōu)點(diǎn)便是高效，低年段的學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲，喜歡問(wèn)為什么，對(duì)身邊一切現(xiàn)象和行為都充滿著好奇。為了得到充分的理解，學(xué)生閱讀書(shū)籍，獲得答案，但是世界上讀書(shū)種類(lèi)眾多，數(shù)量極其龐大，這就增加了人們通過(guò)閱讀來(lái)解答疑問(wèn)的難度?，F(xiàn)代科技的運(yùn)用，就極好的降低了這一難度。

教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)學(xué)生們的疑問(wèn)提出關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)上檢索，篩選出相關(guān)的書(shū)籍，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)上獲得答案。比如：學(xué)生們閱讀《少年閏土》這一課文，知道了“猹”這一種動(dòng)物，想要了解猹的生活習(xí)性和外貌特征，教師無(wú)法提供解答時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上輸入“猹”“猹的外貌”等等進(jìn)行搜索，獲得有針對(duì)性詳細(xì)的答案，這甚至比請(qǐng)教老師獲得的經(jīng)驗(yàn)更多。

5.延伸課內(nèi)閱讀，連接課外閱讀，相互滲透

課內(nèi)教材的取材經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，題材積極正向，適合學(xué)生的閱讀，可以幫助形成正確的價(jià)值觀，傳播正能量。而課外閱讀題材的選擇，學(xué)生需要在教師的輔助下進(jìn)行，避開(kāi)思想觀念不正確的歪曲作品。當(dāng)學(xué)生閱讀的課外作品與課內(nèi)作品聯(lián)動(dòng)時(shí)，便會(huì)加深理解。

比如經(jīng)典作品《丑小鴨》，教師課內(nèi)講授丑小鴨的閱讀時(shí)，教師課后給學(xué)生們找一些有關(guān)天鵝和鴨子的作品，讓學(xué)生們感受到天鵝的美麗和鴨子的普通，使學(xué)生們充分理解，為何丑小鴨因?yàn)樽约旱耐饷埠吞禊Z的外貌相比，實(shí)在是丑陋，所以變得自卑。也能夠充分認(rèn)識(shí)到故事中蘊(yùn)含的道理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)上文，低年段的學(xué)生閱讀理解能力不夠，為了培養(yǎng)這一能力，促進(jìn)未來(lái)的學(xué)習(xí)，教師需要用充滿正能量的作品加以塑造，還要通過(guò)嚴(yán)格管控幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加知識(shí)儲(chǔ)備，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行高效率的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，掌握語(yǔ)言文字的應(yīng)用和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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