蔣云

摘要：作文教學作為初中階段語文課堂教學中的重難點，特別是對農(nóng)村學生的語文作文教學，因為學生受到生活、經(jīng)驗等多方面因素的約束，更無法高質(zhì)、高效的完成作文創(chuàng)作?；诖?，本篇文章主要通過目前農(nóng)村初中作文教學存有的問題，展開具體分析與探究，并為其提供一些建議，旨在進一步提升我國農(nóng)村初中作文教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文教學;作文教學

一、目前農(nóng)村作文教學中存有的不足

由于作文寫作素材主要來自于實際生活之中，只有學生的課后生活較為豐富，才能夠為學生們的作文寫作提供一個良好的素材，才會讓學生有話可寫、有話可談，但是，通過目前實際情況來看，如今農(nóng)村地區(qū)的中學生課后生活較為狹隘，大多數(shù)學生通常都是家庭、學校兩點為一線的生活形式，他們的生活圈較為狹小，以至于學生平時生活較為枯燥，在此情況下，學生若是想要創(chuàng)作出具有新意，內(nèi)容較為豐富的作文可以說是非常困難的。再加上相比于在城市成長的學生來講，他們不論是生活閱歷或是思想境界都過于狹隘，對平時的生活缺少觀察力，從而造成所創(chuàng)作出來的文章都十分相似，其文章觀點缺乏新意，內(nèi)容也并不豐富。

二、提升初中語文作文教學的幾點建議

（一）深層次挖掘生活素材，引導學生觀察生活

由于語文作文寫作素材大多數(shù)情況下都是通過生活來獲取的，只有學生自身的生活足夠豐富，才能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的語文作文。鑒于此，語文教師若是想要進一步提升語文作文教學的整體質(zhì)量，則應(yīng)當在教學過程中，高度重視起組織學生展開課外實踐活動，多多帶領(lǐng)學生們展開爬山、春游等實踐活動，讓學生們貼近自然、真正一會到大自然的獨特魅力，擺脫以往應(yīng)試教育所造成的束縛。農(nóng)村地區(qū)與城市相比較而言，最大的一個明顯優(yōu)勢則是有山、有水，有非常美麗的風光景色，有綠色田園的生機勃勃，并且也有小鳥婉轉(zhuǎn)低吟的叫聲，因此，語文教師應(yīng)當引導學生通過對實際生活的留意與觀察，在大自然的景色中發(fā)現(xiàn)生活的魅力，才可以拓寬學生們的思維，打開學生的思路，如此才可以有更多的素材來創(chuàng)寫出一篇優(yōu)秀的作文。除此之外，語文教師也可以帶領(lǐng)學生們對當?shù)氐娘L俗民情進行考察，由于農(nóng)村民風比較淳樸，一些地方甚至還保留了一些歷史痕跡，通過對這部分民俗風情展開考察，也能夠為學生們提供一些豐富的作文寫作素材，并且激發(fā)出學生對于生活的濃烈熱愛之情，以及對作文寫作的興趣。當學生自身擁有了充足的作文素材之后，語文教師還需要為學生們講授一些作文寫作的方式與技巧，引導學生將自身所積累的寫作素材運用到作文創(chuàng)作之中。

（二）為學生提供文章閱讀課堂，增加學生的課外閱讀量

作文創(chuàng)作中的很多素材也能夠通過平時文章閱讀中積累得來，閱讀一本好的書籍，不單單可以讓學生從中積累到大量的作文寫作素材，并且還能夠讓學生通過語文閱讀來發(fā)現(xiàn)美，陶冶學生們的生活情趣。鑒于此，語文教師可以為學生們每周安排一節(jié)文章閱讀課程，鼓勵班級學生將優(yōu)秀的閱讀書籍帶入到課堂之中，比如說小說、散文、詩歌，通過小說中的人物構(gòu)造讓學生掌握作文寫作的思路，通過詩歌的閱讀，讓學生積累漂亮的語句，問自身所創(chuàng)作的作文增添一些光彩，通過散文書籍的閱讀，讓學生學會應(yīng)用比喻與擬人的修辭寫法，讓作文更為生動、鮮活。學生與學生之間還可以互相分享自身覺得好的書籍，借此來增加學生們的課外閱讀數(shù)量，拓展學生們的眼界，轉(zhuǎn)變學生們的固有思維。但是文章閱讀并非單純的讀，而是需要學生們仔細品味美文之中的段落、句子，并且將自己喜歡的語句摘抄到記錄本中，同時還可以把這部分優(yōu)美的句子、段落展開歸類，再與自身的生活相結(jié)合，才可以將其變成自己的東西，在展開作文寫作過程中，才可以真正做到下筆如有神。在不斷積累下，學生裝在自身腦海里的素材、語句、詞語才會越來越多，才能夠讓學生們創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作文。

（三）讓學生形成良好習慣

培育學生堅持書寫日記的良好行為習慣，不單單能夠培育學生對于日常生活的觀察力，并且還可以讓學生快速運用語言文字，來表達出自身的所見與所聞、所思與所感。而且學生在書寫日記過程中，還可以讓學生將自身的學習、生活、思想觀念、家庭情況一一反應(yīng)出來。針對初中學生來將，日記則成為他們表達自己心聲的好朋友。學生們通過書寫日記，能夠懂得更加認真對去觀察周邊的人與事，學生們自身的思想在書寫日記的過程中，能夠得到很好的鍛煉。對生活、周圍的人與事物，都能夠產(chǎn)生更多的關(guān)新與理解。在日積月累下，就可以讓學生在書寫日記的這個過程中，積累大量的作文寫作素材。針對農(nóng)村地區(qū)的中學生來講，在他們的生活中就有很多關(guān)于作文寫作的素材，就在學生的身邊。只要語文教師在日常課堂教學過程中，多多鼓勵班級學生用心去觀察、善于思考，注重積累，再加之語文教師從旁的指導，就能夠有效改善學生無話可寫的場面，在此情況之下，學生們的作文寫作能力也會取得很大的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對農(nóng)村地區(qū)的中學生而言，作文教學效率較為低下的主要原因是由于學生缺少生活素材，閱讀量遠遠不夠，因此，語文教師應(yīng)當在作文教學過程中，組織學生多多觀察日常生活，擴大學生的閱讀數(shù)量，才可以有效解決農(nóng)村初中語文教學存有的不足，讓農(nóng)村學生得到全方面的發(fā)展。

參考文獻：

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