李舒

摘 要：在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，利用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，有利于形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，而數(shù)學(xué)思維的發(fā)展又提升了幼兒思考問題的能力，從而形成良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思維能力;創(chuàng)新思維

幼兒的教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展有著重要的教育意義，特別是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展更有利于幼兒思考問題能力的提升，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而要想了解幼兒的生理與心理情況，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法引起幼兒的學(xué)習(xí)注意，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，非常有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。幼兒形成良好的探究能力有利于幼兒形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際的幼兒教育中，教師要積極探索，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在思維能力提升的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更有效。

一、發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)習(xí)者本人，一個(gè)人沒有主動(dòng)性便談不上什么探究。探究是一種自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，所以，老師要培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性才能使其形成良好的探究能力。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)時(shí)，如只注重對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)，幼兒沒有真正理解計(jì)算的內(nèi)涵，便容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不能有效促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著明確的目標(biāo)，十分重視幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。幼兒教師一定要細(xì)心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，注重發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種教學(xué)模式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在積極參與的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維。

二、在多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)思維能力

老師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，老師在教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，提升自我修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，有效駕馭課堂，使幼兒的學(xué)習(xí)有條不紊。幼兒的學(xué)習(xí)注意力易受外界干擾，強(qiáng)烈的好奇心促使他們做出很多意外的事，但老師并不能說幼兒的這種行為是不良的，因?yàn)檫@是他們的天性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。所以老師要正確運(yùn)用幼兒的這種心理特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的活動(dòng)引起他們的注意，提高數(shù)學(xué)思維能力。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)并不是沒有興趣，重要的是老師如何去引導(dǎo)，引導(dǎo)得當(dāng)，他們同樣會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，好奇心促進(jìn)他們積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到探究的樂趣，從而在以后的學(xué)習(xí)中以更加主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)。比如，在5以內(nèi)的計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻麖?qiáng)迫他們?nèi)ケ痴b或者記憶，他們即使記住了，也會(huì)很快忘記，而我們可以運(yùn)用游戲的方式教學(xué)，給每個(gè)孩子發(fā)5塊糖果，讓他們與同伴進(jìn)行相互交流。比如，一個(gè)孩子拿出1塊糖果，另一個(gè)孩子也拿出1塊糖果，放一起是幾塊？如果從這2塊糖果中取1塊給老師，那么還剩下幾塊？看一看誰操作得快，看誰回答得快。在這樣的情境教學(xué)之下，幼兒的反應(yīng)速度非?？?，課堂氣氛也更活躍，幼兒主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)探究能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維方式

游戲?qū)τ變河泻軓?qiáng)的吸引力，它的魅力就在于具有很大的不確定性，正是這種不確定性使得幼兒的思維在不斷地跳躍發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲之中，讓游戲的變化帶動(dòng)著數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，幼兒在積極參與游戲過程中無形中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，從游戲過渡到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維無形中得到發(fā)展。

比如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，從自然數(shù)開始數(shù)，但是有的幼兒對(duì)數(shù)字不是很敏感，老師可以運(yùn)用游戲的方式教幼兒數(shù)數(shù)。幼兒組成一隊(duì)前后站立進(jìn)行傳球的游戲，第一名幼兒報(bào)“1”，傳到第二名幼兒時(shí)要數(shù)出“2”，依次類推，然后再打亂順序重新游戲。經(jīng)過幾次的練習(xí)之后，幼兒能夠正確地進(jìn)行數(shù)數(shù)，有效促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展。教師要充分利用游戲的價(jià)值，提高幼兒探究數(shù)學(xué)的能力。

四、加強(qiáng)探究操作實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

幼兒的經(jīng)驗(yàn)有限，運(yùn)用生硬的方法對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度，而運(yùn)用直觀的教學(xué)方法是首選。操作實(shí)踐法是最為直觀的教學(xué)方法，是幼兒學(xué)習(xí)的最為基本的方法，讓幼兒通過材料與知識(shí)之間相互作用，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，小班的幼兒都有足夠的學(xué)具，在小白兔吃蘿卜的數(shù)學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備一些蘿卜作為材料，在擺放操作時(shí)，規(guī)定一個(gè)白兔面前只能擺放一個(gè)蘿卜，還可以多擺放一個(gè)蘿卜在白兔的下面作為預(yù)備食物，這是一對(duì)二相對(duì)應(yīng)的擺放方式，通過這樣的操作讓幼兒學(xué)會(huì)什么是對(duì)應(yīng)。為拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維，可以讓幼兒思考其他的對(duì)應(yīng)方式，如二對(duì)二、二對(duì)三等，幼兒通過想一想、擺一擺，思維得到了發(fā)展，建立起對(duì)應(yīng)概念。

總之，在幼兒園的教育教學(xué)中，老師要多了解幼兒的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中多一點(diǎn)耐心與細(xì)心，運(yùn)用符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)探究，鼓勵(lì)幼兒大膽思考，大膽運(yùn)用自己的方式去探究學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己的特長，形成良好的數(shù)學(xué)思維方式。

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