崔影
摘 要:優(yōu)秀傳統(tǒng)文學經(jīng)典對幼兒的成長有啟蒙作用,既傳承了中華民族悠久的文化傳統(tǒng),又能夠將經(jīng)典的文學作品滲入大班日常教學活動之中,當前,教育工作者必須解決學前教育中再現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學經(jīng)典的課題。通過闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文學經(jīng)典在幼兒園大班的應用,廣大教育工作者充分考慮到了幼兒自身發(fā)展的局限性,通過創(chuàng)設良好的繪本閱讀環(huán)境,結合多種多樣的幼兒閱讀教育方法,營造良好的幼兒園大班傳統(tǒng)文學教育啟蒙氛圍。
關鍵詞:優(yōu)秀傳統(tǒng)文學;文學經(jīng)典;幼兒園大班;教學活動
幼兒園大班的幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品的接受能力更強,其文學理解程度已經(jīng)有了質的變化,教師能夠以幼兒的理解為切入點,充分發(fā)揮傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品的魅力,結合幼兒園大班幼兒的感知能力,不斷地提升課堂教學效果。為了能夠拓寬幼兒的視野,促進幼兒的情感融入文學作品的理解之中,提升幼兒的語言能力,并促使其形成正確的人生觀和價值觀,幼兒教師在幼兒一日生活應中加入很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文學的經(jīng)典元素,以取得令人滿意的教育效果。
一、以興趣為依托,創(chuàng)設良好的傳統(tǒng)文學閱讀環(huán)境
創(chuàng)設良好的環(huán)境,有助于激發(fā)幼兒的閱讀積極性。幼兒在平常耳濡目染,經(jīng)常受到幼兒園教師的教育熏陶,使其在語言發(fā)展的關鍵期與優(yōu)秀傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品有了更多的接觸。興趣是最好的老師,良好的文學閱讀環(huán)境延伸了幼兒的閱讀興趣,提升了幼兒的閱讀素養(yǎng),大部分幼兒教師都注重為孩子們挑選合適的閱讀素材,如傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品繪本,能夠達到幼兒自我啟蒙的目標。我國的傳統(tǒng)文學中有很多內容特別容易吸引幼兒,比如《西游記》《哪吒三太子》《三國演義》中的經(jīng)典人物,不僅出現(xiàn)在文學繪本之中,還會出現(xiàn)在影視作品中,幼兒對其非常熟悉,甚至在平時愿意就這些人物展開角色表演。
幼兒教師可以在幼兒園的走廊和教室中開辟專門的傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品展示區(qū)域,以中國古典繪畫的形式布置傳統(tǒng)感覺十足的“閱讀吧”,通過貼滿墻壁的經(jīng)典文學人物圖畫作為導引線索,引導學生繪制傳統(tǒng)人物、閱讀傳統(tǒng)繪本書籍,在溫馨的閱讀氛圍指導之下,接受傳統(tǒng)文學作品的浸潤和熏陶。有的幼兒園老師還會搜集皮影戲所用的皮影人偶,把《西游記》中的角色請到幼兒課堂之上,提升幼兒的閱讀興趣,并且使幼兒的一日活動更加豐富多彩,激發(fā)了幼兒了解傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品中人物性格和故事的興趣,并且促使其積極模仿、提升自我,創(chuàng)建了良好的傳統(tǒng)文學閱讀環(huán)境。
二、注重教學技巧的運用,提升經(jīng)典作品閱讀教學效率
在幼兒閱讀學習中,教師應充分運用教學技巧。在幼兒集體閱讀活動中,教師應充分發(fā)揮自身的主導作用,平時與幼兒多多溝通、傳授知識。教學技巧包含很多內容,如多媒體教學、微課教學等,無論是哪一種教學方式,教師需要首先掌握扎實的傳統(tǒng)文學知識內容,而后以豐富多彩的教學手段展示這些有趣的知識。教師有豐富的教學經(jīng)驗,同時又注重與學生之間互動,將會很清楚學生容易被什么內容所吸引,注重教學技巧。在日常知識的導入環(huán)節(jié),使用微課營造與幼兒心情和需求更接近的課堂氛圍。幼兒教師創(chuàng)設與經(jīng)典作品相一致的教學環(huán)境,并結合多元化的集體活動和課間活動,引導幼兒感悟作品,了解書中的人物形象并加以模仿,這些角色扮演活動不僅可以豐富幼兒的日常閱讀生活,還可以提升其表演的積極性,通過完整再現(xiàn)整個故事情節(jié),塑造良好的人物形象,加深了幼兒對知識的理解,而且,這種從模仿中學到的知識往往更加扎實。幼兒在運用的時候更為靈活,思維不再僵化,學會了“舉一反三”,取得了令幼兒教師欣慰的學習成果。
幼兒閱讀經(jīng)典作品,常常會在腦海中留下立體的畫面,這也是幼兒能夠同時調動多種感官與生物性語言相結合的閱讀過程,這種閱讀學習方法具有一定的感染力,非常生動、形象。幼兒教師在一日生活活動中設置固定的區(qū)域,幫助幼兒更好地感受傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品,如《背影》中有很多令人難忘的場景,朱自清的描寫以回憶的形式展開,在作者腦海中,父親穿過鐵道為自己買橘子的場景,語言樸素,但卻描述了父母對兒女無私的愛。為了能夠讓幼兒更好地理解這種情感,教師可以組織小組討論,讓幼兒描述父母讓其感動或難忘的事件。幼兒教師在旁加以點撥,告訴孩子們父母對自己的愛有多么珍貴,并且能夠讓幼兒明白,在日常生活中看似簡單的事:一餐一飯、一件棉衣,都是父母為兒女呈現(xiàn)出的關懷和愛護之情。在課后,教師還可以將該學習過程加以延伸,讓幼兒回家之后與家長展開親子學習,在細膩的生活中回味一件件、一樁樁“生活中的愛”,回憶舐犢之情的美好故事,情感真摯、令人感動。
三、結論
綜上所述,我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品,這些作品陶冶了一代又一代人的情操,而今被逐漸滲透到幼兒園大班教學活動之中,其所蘊含的科學思想能夠使幼兒感受到人生的美好、了解社會生活的真實狀況。幼兒園教師為孩子們營造良好的閱讀環(huán)境,并且言傳身教,平時注重提升自身的閱讀能力,幫助幼兒閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品的熏陶之下,逐漸明白了家國情懷、兄友弟恭、舐犢之情和人間正道,這是一種全面發(fā)展的體現(xiàn),也是幼兒獲得多元化發(fā)展的機會。