任流萍

摘 要：以項目活動“骨頭”為例，展現(xiàn)項目開展的全過程。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;項目學(xué)習(xí);實踐方法

項目學(xué)習(xí)是指讓兒童在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞真實生活中的問題和興趣，進行的一系列相關(guān)聯(lián)的探究活動，并將探究結(jié)果進行交流和表達的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式因為符合兒童的學(xué)習(xí)特點而備受關(guān)注。近日，我園大班的孩子圍繞“骨頭”開啟了一段項目學(xué)習(xí)之旅……

第一階段：興趣萌發(fā)明問題

1.催化事件

周一晨練時，星星沒有參加活動。經(jīng)了解，原來他周末去醫(yī)院拍片了，疑似自己骨頭“斷了”。第二天，他還把片子帶來了，引發(fā)了其他幼兒的翻看、交談。于是，一次關(guān)于“骨頭”的探究開始了。

2.問題網(wǎng)絡(luò)

孩子們討論了想要知道的問題，我進行了記錄，并和他們一起分類匯總，完成了網(wǎng)絡(luò)圖的繪制。

有些問題由于關(guān)注的人數(shù)較多，形成了專門的探究小組，分別為骨頭名稱組、骨頭結(jié)構(gòu)組、骨頭保護組。

第二階段：分組探究尋發(fā)現(xiàn)

3.參訪醫(yī)院

參訪前，我們把要問的問題畫了下來。參訪當(dāng)日，孩子們?nèi)缂s抵達醫(yī)院，各小組自主開展了探究學(xué)習(xí)。

（1）骨頭名稱組。這一組孩子從醫(yī)生那兒記錄了人體骨頭的總數(shù)“206”塊，并詢問了自己感興趣的骨頭的名字，做了簡單的記錄。如盆骨、股骨、橈骨等。

（2）骨頭結(jié)構(gòu)組。孩子們似懂非懂地從醫(yī)生那兒聽到了骨頭由骨膜、骨髓和骨質(zhì)構(gòu)成，“骨頭里面有什么”并未有機會和條件充分研究，他們中的一些人對“骨頭會動”產(chǎn)生了興趣。

（3）骨頭保護組。這一組的孩子在門診室看骨科醫(yī)生治病，記錄了醫(yī)生的回答：“不是所有的骨頭斷了都會長好，如果受傷特別嚴重，骨頭就沒法恢復(fù)?！?/p>

回園后，三個探究小組講述了各自在醫(yī)院參訪中的發(fā)現(xiàn)。在觸摸骨骼模型時，四肢骨會動來動去引起了“骨頭結(jié)構(gòu)組”的樂樂、鑫鑫、悅悅的關(guān)注，他們3人的興趣開始轉(zhuǎn)移，脫離了原來的小組，自己取名“骨頭特點組”，一起研究新問題。

就這樣，探究小組從原來的三個增加到四個。我們也重新繪制了新的網(wǎng)絡(luò)圖，如下。

4.分組探究持續(xù)進行

接下來的大半個月，各小組開展了持續(xù)的探究。

（1）骨頭名稱組。對于骨頭的名稱，孩子們第一次探究時只記錄下了醫(yī)生提到的幾個?；貓@后，我在網(wǎng)上購買了骨頭的模型和書籍，投放到區(qū)域中。他們觀察、記錄了更多骨頭，標(biāo)注了名稱，還在書上找到了人體最大的骨頭“股骨”、最小的骨頭“鐙骨”。

（2）骨頭結(jié)構(gòu)組。骨頭里有什么，因為在醫(yī)院參訪沒有獲得發(fā)現(xiàn)，他們用雞骨頭來做實驗，把雞骨頭敲開，并放到放大鏡下仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)了骨頭里有紅色的東西，原來這叫紅骨髓，能產(chǎn)生血細胞。

（3）骨頭保護組。訪談病人，讓這一組孩子深深地體會到了骨折病人的不便。回園后，他們進行了深入的討論。如戶外活動不打鬧、活動開始前要做好保護措施等。

（4）骨頭特點組。在醫(yī)院參訪時，孩子們詢問了醫(yī)生為什么手臂骨和腿骨會動，醫(yī)生說這是因為骨頭與骨頭之間有連接，連接的部位就是關(guān)節(jié)。人的身上還有哪些關(guān)節(jié)呢？璇璇和凱凱畫了一個人體模型圖，圈出了關(guān)節(jié)部位：肩膀、胳膊肘、手腕等。

第三階段：展示分享亮成果

5.骨頭博物館

（1）策劃骨頭博物館

如何向別人分享我們對骨頭的研究呢？我和孩子們決定布置一個骨頭博物館。孩子們分成四組設(shè)計展示效果圖，經(jīng)過投票，墨墨那一組的方案被采納。之后的兩天，大家一起對照圖紙進行了布置，如操作區(qū)、欣賞區(qū)等。

（2）骨頭博物館進行中

骨頭博物館展覽開始了，孩子們熱情地向家長介紹，并相互提問，研究成果讓家長嘆為觀止。

項目反思：整個項目過程，我們始終以孩子的問題為核心，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、主動探究。幼兒對骨頭的數(shù)量、大小、名稱、特點等有了深入的認識，增強了分析問題、解決問題的能力，積累了研究性學(xué)習(xí)的能力。我喜歡看幼兒沉醉在探究的過程中，這是世界上最美妙的風(fēng)景，這也是項目課程帶來的巨大魅力。

參考文獻：

裘迪·哈里斯·赫爾姆，麗蓮·凱茲.小小探索家：幼兒教育中的項目課程教學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2017.