角色游戲?qū)χ邪嘤變和榻煌呗缘挠绊?/h1>
2021-08-20 00:51:56陳潔
新課程·上旬 2021年16期
陳潔
摘 要：角色游戲能促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)與能力的發(fā)展。中班幼兒在角色游戲中的語(yǔ)言表達(dá)日漸豐富，動(dòng)作能力也有一定的提升，能夠大膽表達(dá)自己的情緒和想法，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠想辦法尋求別人的幫助，使社會(huì)能力得到發(fā)展。但幼兒在同伴交往過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)難以解決的沖突，如爭(zhēng)搶玩具、角色分配等，阻礙了游戲發(fā)展。立足中班幼兒的現(xiàn)狀，闡述了引導(dǎo)幼兒在角色游戲中與同伴正確交往、解決沖突的有效策略。
關(guān)鍵詞：中班幼兒;角色游戲;同伴交往
角色游戲是促進(jìn)幼兒身心健康及同伴交往能力發(fā)展的重要活動(dòng)，幼兒進(jìn)行模仿、角色扮演，通過(guò)語(yǔ)言、行為互動(dòng)等途徑促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。目前，中班幼兒具備一些游戲與交往的經(jīng)驗(yàn)，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我們要認(rèn)真思考分析游戲現(xiàn)狀，采用適宜的策略，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
一、幼兒園角色游戲的意義及發(fā)展思考
（一）角色游戲的意義
在生活中通常將社會(huì)行為描述為幫助、分享、合作、給予、同情、關(guān)注、謙卑和其他行為。幼兒園里的角色游戲，是一種角色扮演，孩子們可以通過(guò)扮演各種角色游戲開(kāi)展交往、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從戲劇中清楚地反映出生活的愿景。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是一種常見(jiàn)又帶有兒童心理特征的特殊游戲。
美國(guó)兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家克斯特爾尼克（Mariorie J.Kostelnik）在他的《兒童社會(huì)性發(fā)展指南：從理論到實(shí)踐》一書(shū)提到：幼兒期是培養(yǎng)親社會(huì)態(tài)度和行為的最佳階段。相關(guān)研究表明，角色游戲是培養(yǎng)兒童分享行為的最佳途徑。此外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的教育目標(biāo)，為教師引導(dǎo)幼兒參加角色游戲、進(jìn)行交往互動(dòng)指明了方向。
（二）游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展
1.游戲現(xiàn)狀亟待改善
現(xiàn)階段，幼兒在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中參與積極性不高，對(duì)于規(guī)則意識(shí)和交往方法比較欠缺。主要原因有：班級(jí)角色游戲開(kāi)展得較少，幼兒對(duì)如何使用角色游戲的活動(dòng)材料、如何扮演角色的方法不清晰、不理解。因此，怎樣進(jìn)行角色游戲、怎樣創(chuàng)設(shè)情境以及如何在角色游戲中引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行交往，是我們面臨的問(wèn)題。
2.游戲興趣亟須激發(fā)
（1）創(chuàng)設(shè)情境
教師應(yīng)該充分了解幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交往情境。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒在有趣的情境中活動(dòng)，讓幼兒從固定的角色扮演發(fā)展到自主選擇，扮演喜歡的角色，在這個(gè)過(guò)程中同伴之間就會(huì)有一定的溝通和摩擦，促使幼兒自然地開(kāi)始交流。
（2）指導(dǎo)交往
和幼兒談話，交談如何和同伴進(jìn)行交往、說(shuō)些什么、玩些什么，通過(guò)語(yǔ)言、玩具、動(dòng)作等言行進(jìn)行角色扮演，在游戲過(guò)程中分享和分工協(xié)作。
（3）鼓勵(lì)交往
在角色游戲中，教師多以觀察者的身份參與，不隨意干涉幼兒扮演角色，讓幼兒與同伴交往，感受與同伴游戲、合作的樂(lè)趣。
3.解放幼兒在游戲中的天性
我們知道幼兒有著共同的天性——玩耍，在角色游戲中，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)孩子們自由選擇、操作、交流，調(diào)動(dòng)幼兒的身體、大腦等感官，提供充裕的游戲時(shí)間和空間，解放孩子愛(ài)玩的天性，激發(fā)幼兒感受和表達(dá)的意愿，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中游戲。同時(shí)積極開(kāi)展游戲化課程，使課程更加生活化、趣味化，引發(fā)幼兒人際互動(dòng)的積極性，在幼兒間進(jìn)行各種形式的合作，并將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入游戲，拓展游戲情節(jié)，發(fā)揮幼兒游戲創(chuàng)造力，為推進(jìn)角色游戲做好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)幼兒在角色游戲中的交往策略
（一）利用情境激發(fā)興趣，推進(jìn)表演
教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)月主題和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)有趣的角色活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要符合中班幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。在增設(shè)角色游戲材料前，不局限于成品材料，可以利用舊物、半成品制作各種道具;在角色游戲開(kāi)展中，根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展不斷豐富環(huán)境，使幼兒能利用環(huán)境背景進(jìn)行表演，并呈現(xiàn)表演的過(guò)程，增強(qiáng)幼兒的角色體驗(yàn)，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
（二）有目的地進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)教育
每周足量開(kāi)展角色游戲，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域、人物進(jìn)行角色扮演。在表演之前，教師應(yīng)進(jìn)行區(qū)域介紹，使幼兒了解自己想扮演誰(shuí)、想怎么玩，在和小朋友進(jìn)行交流后，教師要把角色的工作職責(zé)、個(gè)人形象做前期經(jīng)驗(yàn)的積累。比如，超市里面的服務(wù)員，銀行里面的柜員，我們應(yīng)該做什么事情，怎樣扮演好自己的角色。通過(guò)討論，讓幼兒有一定方向，而不是完全由幼兒隨意、無(wú)目的、無(wú)方向地進(jìn)行角色游戲。
（三）家園共育，多樣化角色扮演的活動(dòng)
游戲進(jìn)行中，及時(shí)、全面地向家長(zhǎng)介紹幼兒的游戲情況，利用家園合作的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒的表演和活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了家園合作的效果，還增進(jìn)了孩子們對(duì)角色游戲的熱愛(ài)。此外還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加半日開(kāi)放活動(dòng)，參與和體驗(yàn)角色游戲，促進(jìn)家園互動(dòng)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)幼兒人際交往能力。
我園通過(guò)多樣化的角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒同伴交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力的發(fā)展;通過(guò)角色活動(dòng)讓幼兒發(fā)揮想象，主動(dòng)參與，在和同伴的交往過(guò)程中體驗(yàn)角色游戲的快樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的興趣;在持續(xù)推進(jìn)的游戲中使幼兒感受到愉快、自信、自尊，有效促進(jìn)了幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉紅.角色游戲中幼兒分享行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（10）：36-38.
[2]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2000.
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關(guān)鍵詞：中班幼兒;角色游戲;同伴交往
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美國(guó)兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家克斯特爾尼克（Mariorie J.Kostelnik）在他的《兒童社會(huì)性發(fā)展指南：從理論到實(shí)踐》一書(shū)提到：幼兒期是培養(yǎng)親社會(huì)態(tài)度和行為的最佳階段。相關(guān)研究表明，角色游戲是培養(yǎng)兒童分享行為的最佳途徑。此外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的教育目標(biāo)，為教師引導(dǎo)幼兒參加角色游戲、進(jìn)行交往互動(dòng)指明了方向。
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2.游戲興趣亟須激發(fā)
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（2）指導(dǎo)交往
和幼兒談話，交談如何和同伴進(jìn)行交往、說(shuō)些什么、玩些什么，通過(guò)語(yǔ)言、玩具、動(dòng)作等言行進(jìn)行角色扮演，在游戲過(guò)程中分享和分工協(xié)作。
（3）鼓勵(lì)交往
在角色游戲中，教師多以觀察者的身份參與，不隨意干涉幼兒扮演角色，讓幼兒與同伴交往，感受與同伴游戲、合作的樂(lè)趣。
3.解放幼兒在游戲中的天性
我們知道幼兒有著共同的天性——玩耍，在角色游戲中，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)孩子們自由選擇、操作、交流，調(diào)動(dòng)幼兒的身體、大腦等感官，提供充裕的游戲時(shí)間和空間，解放孩子愛(ài)玩的天性，激發(fā)幼兒感受和表達(dá)的意愿，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中游戲。同時(shí)積極開(kāi)展游戲化課程，使課程更加生活化、趣味化，引發(fā)幼兒人際互動(dòng)的積極性，在幼兒間進(jìn)行各種形式的合作，并將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入游戲，拓展游戲情節(jié)，發(fā)揮幼兒游戲創(chuàng)造力，為推進(jìn)角色游戲做好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)幼兒在角色游戲中的交往策略
（一）利用情境激發(fā)興趣，推進(jìn)表演
教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)月主題和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)有趣的角色活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要符合中班幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。在增設(shè)角色游戲材料前，不局限于成品材料，可以利用舊物、半成品制作各種道具;在角色游戲開(kāi)展中，根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展不斷豐富環(huán)境，使幼兒能利用環(huán)境背景進(jìn)行表演，并呈現(xiàn)表演的過(guò)程，增強(qiáng)幼兒的角色體驗(yàn)，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
（二）有目的地進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)教育
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（三）家園共育，多樣化角色扮演的活動(dòng)
游戲進(jìn)行中，及時(shí)、全面地向家長(zhǎng)介紹幼兒的游戲情況，利用家園合作的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒的表演和活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了家園合作的效果，還增進(jìn)了孩子們對(duì)角色游戲的熱愛(ài)。此外還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加半日開(kāi)放活動(dòng)，參與和體驗(yàn)角色游戲，促進(jìn)家園互動(dòng)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)幼兒人際交往能力。
我園通過(guò)多樣化的角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒同伴交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力的發(fā)展;通過(guò)角色活動(dòng)讓幼兒發(fā)揮想象，主動(dòng)參與，在和同伴的交往過(guò)程中體驗(yàn)角色游戲的快樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的興趣;在持續(xù)推進(jìn)的游戲中使幼兒感受到愉快、自信、自尊，有效促進(jìn)了幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉紅.角色游戲中幼兒分享行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（10）：36-38.
[2]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2000.
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