摘 要：簡(jiǎn)單介紹了課程游戲化與幼兒區(qū)域活動(dòng)，分析了課程游戲化滲透和融入幼兒區(qū)域活動(dòng)中的重要意義，同時(shí)分析了課程游戲化理念指導(dǎo)下幼兒區(qū)域活動(dòng)在跟風(fēng)操作、過(guò)于追求游戲形式、指導(dǎo)策略欠佳等方面的問(wèn)題，并重點(diǎn)圍繞活動(dòng)組織基本原則、“以生為本”理念、自主游戲、全面成長(zhǎng)等方面，就相應(yīng)的實(shí)踐策略展開探討。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);自主游戲

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒區(qū)域活動(dòng)存在過(guò)于僵硬、死板、枯燥的現(xiàn)象，同時(shí)幼兒在活動(dòng)中處于極為被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致活動(dòng)的價(jià)值與作用無(wú)法得到充分發(fā)揮，在一定程度上阻礙了幼兒的健康、快樂(lè)、全面成長(zhǎng)以及發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，近年來(lái)幼兒教育領(lǐng)域刮起了一陣課程游戲化的旋風(fēng)，旨在將幼兒區(qū)域活動(dòng)變得更加契合幼兒實(shí)際需求，為幼兒提供趣味化、生動(dòng)化、豐富化的成長(zhǎng)空間。

一、課程游戲化與幼兒區(qū)域活動(dòng)概述

（一）課程游戲化

顧名思義，課程游戲化就是將傳統(tǒng)課程以游戲的理念或者形式進(jìn)行重新解構(gòu)，從而形成更加契合青少年與幼兒的課程教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的全面改善。近年來(lái)，課程游戲化已經(jīng)廣泛滲透到幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育中，其反映的是對(duì)“以生為本”理念的深度實(shí)踐，充分尊重幼兒以及學(xué)生主體，讓教育變得更具趣味性、生動(dòng)性和實(shí)踐性，凸顯教育快樂(lè)的基本理念。

（二）幼兒區(qū)域活動(dòng)

在幼兒一日生活中，區(qū)域活動(dòng)是不可或缺的部分，其本質(zhì)在于利用寬松和諧的環(huán)境、靈活多樣的形式、豐富多彩的材料等吸引幼兒，讓幼兒在區(qū)域中自主參與甚至設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，最大限度地凸顯對(duì)幼兒天性的尊重，構(gòu)建更具趣味化的幼兒教育模式。就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園中的區(qū)域類型十分多樣，但總體上可以劃分為三個(gè)方面。

1.常規(guī)區(qū)域

主要包括幼兒園教育中經(jīng)常構(gòu)建的一些基礎(chǔ)區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、角色游戲區(qū)等。這些區(qū)域是幼兒區(qū)域活動(dòng)中最基礎(chǔ)、最重要的部分。

2.特色區(qū)域

這部分區(qū)域往往是幼兒園教育特色的體現(xiàn)，既可以是大范圍的地域特色，也可以是小范圍的園本特色乃至班本特色。

3.主題區(qū)域

該區(qū)域通常伴隨主題教學(xué)活動(dòng)的開展而進(jìn)行建構(gòu)，能夠更好地契合幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是當(dāng)前深受廣大幼兒教師關(guān)注以及積極嘗試探索的區(qū)域。

（三）課程游戲化理念在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透的重要意義

1.課程游戲化意味著幼兒的積極性將得到充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)

幼兒天性喜歡游戲，這體現(xiàn)在他們成長(zhǎng)的各個(gè)方面。而課程游戲化能夠通過(guò)游戲理念、內(nèi)容與形式激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)提高活動(dòng)質(zhì)量及效率有著難以取代的積極作用。

2.促進(jìn)幼兒溝通和交際能力發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更為自由、寬泛、和諧的活動(dòng)環(huán)境，給予幼兒足夠的團(tuán)隊(duì)合作、交流交際機(jī)會(huì)。而課程游戲化能夠通過(guò)各種各樣的游戲內(nèi)容與形式，迅速拉近幼兒間的距離，促使幼兒為了共同的目標(biāo)進(jìn)行交流和分享。這不僅能夠促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)水平的提升，也能對(duì)幼兒交往欲望進(jìn)行有效刺激，強(qiáng)化他們的交往技能，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)關(guān)心同伴，分享快樂(lè)，發(fā)展集體意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.課程游戲化能夠讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由開拓想象力

對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展而言，想象是至關(guān)重要的部分。發(fā)展想象思維能力，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)有著巨大的積極意義，在課程游戲化的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能夠自由創(chuàng)新與想象，在廣闊的想象空間中感受游戲的魅力，完成活動(dòng)任務(wù)。

二、課程游戲化理念指導(dǎo)下的幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，課程游戲化理念逐漸受到廣大幼兒教師的認(rèn)可，并在幼兒區(qū)域活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用與實(shí)踐。不過(guò)在實(shí)踐中卻暴露出不少問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展效果并不能完全達(dá)到預(yù)期。當(dāng)前普遍存在以下四點(diǎn)問(wèn)題。

（一）跟風(fēng)操作，應(yīng)付檢查

部分教師對(duì)課程游戲化理念的認(rèn)知與認(rèn)可程度不高，甚至存在較為嚴(yán)重的誤解。這直接導(dǎo)致教師在組織開展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)課程游戲方式進(jìn)行照搬，敷衍了事，并沒(méi)有真正將該理念滲透到活動(dòng)中。

（二）過(guò)于追求游戲形式而忽略了教育的目標(biāo)與意義

部分教師將幼兒區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)成大量、不同的趣味化游戲，這固然給幼兒創(chuàng)造了趣味化活動(dòng)的空間，但卻在一定程度上忽視了教育本身，沒(méi)有充分關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，導(dǎo)致區(qū)域游戲的開展只是浮于表面。

（三）指導(dǎo)策略欠佳

基于課程游戲化理念的幼兒區(qū)域活動(dòng)意味著幼兒自主性極高，但這并不代表教師就可以完全放手。部分教師在幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中并沒(méi)有嚴(yán)格履行自身觀察者、指導(dǎo)者的職責(zé)，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)于混亂，并不能有效保證教育目標(biāo)的順利完成。

（四）集體性與個(gè)性難以兼顧

部分教師在指導(dǎo)幼兒參與游戲化的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，對(duì)集體性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的分工協(xié)調(diào)不夠合理，既不能從整體上引導(dǎo)所有幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，也難以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

三、基于課程游戲化理念創(chuàng)新和優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)的策略

（一）嚴(yán)格遵循活動(dòng)組織基本原則

為了保障基于課程游戲化理念的幼兒區(qū)域活動(dòng)得以順利高效開展，教師在實(shí)踐中一定要遵循相應(yīng)的基本原則。

1.趣味化原則

課程游戲化理念的最大特點(diǎn)在于趣味化本身，教師在設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一定要將游戲樂(lè)趣放在重要位置，確保學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受趣味、快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.適宜性原則

幼兒區(qū)域活動(dòng)的組織開展，一定要與幼兒的實(shí)際情況高度契合。只有在足夠適宜的活動(dòng)中，幼兒才能真正做到全身心參與，并在其中感受快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。如果區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和幼兒身心發(fā)展認(rèn)知、結(jié)構(gòu)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、參與興趣、活動(dòng)能力等存在沖突，那么實(shí)踐效果必將不盡如人意。

3.發(fā)展性原則

幼兒區(qū)域活動(dòng)作為支持和引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要活動(dòng)，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起激發(fā)幼兒生活興趣與探索欲望的責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）充分凸顯和踐行“以生為本”理念

在組織開展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格遵循“以生為本”理念，始終將幼兒放在首位，確保幼兒能夠在活動(dòng)中收獲樂(lè)趣、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒身心特征有全面而準(zhǔn)確的把握，同時(shí)要積極了解幼兒的興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，從而更具針對(duì)性地設(shè)計(jì)與組織區(qū)域活動(dòng)，確保區(qū)域活動(dòng)適宜幼兒參與。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對(duì)集體教學(xué)與個(gè)性教學(xué)加以協(xié)調(diào)。一方面，教師應(yīng)針對(duì)所有幼兒構(gòu)建符合他們身心特征的區(qū)域活動(dòng)，確保所有幼兒都能有效參與其中，形成良好的整體教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)基本的成長(zhǎng)與發(fā)展;另一方面，教師可以從興趣愛(ài)好、品質(zhì)能力等方面著手，對(duì)幼兒進(jìn)行分層分組，針對(duì)不同層組的幼兒提供不同的區(qū)域活動(dòng)方案，盡可能幫助幼兒在活動(dòng)中感受樂(lè)趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)缺點(diǎn)的彌補(bǔ)以及對(duì)長(zhǎng)處的凸顯與發(fā)展。

（三）合理指導(dǎo)與支持幼兒自主游戲

在課程游戲化理念指導(dǎo)下的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，自主以及游戲是兩個(gè)極其重要的關(guān)鍵詞，從某種程度上來(lái)說(shuō)是支持活動(dòng)高水平開展的要點(diǎn)。這意味著教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要合理指導(dǎo)與支持幼兒自主游戲，鼓勵(lì)幼兒自由想象、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓幼兒在共同協(xié)作中完成活動(dòng)任務(wù)。強(qiáng)化幼兒自主性，同時(shí)讓他們?cè)谏疃葏⑴c和實(shí)踐中充分感受活動(dòng)的樂(lè)趣。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行合理投放。根據(jù)活動(dòng)目的、幼兒層次以及暗示導(dǎo)向性等展開綜合考量，在區(qū)域中投放類型豐富、數(shù)量充足的大量材料，更好地支持與引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲。

（四）引導(dǎo)幼兒在快樂(lè)游戲中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)

幼兒教育的目的是引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展，而趣味化、快樂(lè)化的教育能夠?yàn)樵撃繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力支持。教師在組織開展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以課程游戲化理念為基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，關(guān)注幼兒在知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、思想品德、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)、交流交際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)奮斗等方面的實(shí)際情況，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，真正做到讓幼兒在快樂(lè)游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，課程游戲化理念在幼兒教育中的滲透和踐行對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，值得探索其在不同幼兒教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用路徑。在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、開展幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要積極融入課程游戲化理念，充分尊重幼兒的主體地位，以凸顯活動(dòng)趣味性為重點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自主游戲、活動(dòng)與探索，為幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展而鋪路。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“基于游戲理念下幼兒園區(qū)域活動(dòng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3574）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：程文欣（1976—），女，甘肅嘉峪關(guān)人，大學(xué)?？疲患?jí)教師，研究方向：幼兒教育。