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        布置有聲作業(yè)要堅持三項原則

        2021-08-19 18:51:18王春英
        關(guān)鍵詞:新穎性自主性實效性

        王春英

        摘 要 近幾年,老師們對有聲作業(yè)的實施進行了探究,也取得了一定的實效。但是,有聲作業(yè)畢竟屬于一項新生事物,有太多值得探索的空間。當(dāng)前老師們對有聲作業(yè)的操作還存在著一些不足和值得改進的地方。我們認為,布置有聲作業(yè)需要從新穎性、實效性和自主性方面下功夫。

        關(guān)鍵詞 有聲作業(yè) 新穎性 實效性 自主性

        有聲作業(yè)的布置自古有之,但其流行只是近幾年的事。近幾年,隨著家庭電腦、智能手機的普及,QQ、微信、釘釘?shù)榷喙δ苘浖膹V泛使用,給有聲作業(yè)的布置提供了堅實的基礎(chǔ),讓有聲作業(yè)的可行性和有效性有了保障。但是有聲作業(yè)畢竟屬于新生事物,還有許多值得探索的空間。筆者結(jié)合小學(xué)語文有聲作業(yè)的布置問題談一談自己的看法。

        一、布置有聲作業(yè)要堅持新穎性原則

        新穎原指植物剛出生的嫩芽,常用來比喻新奇、特別和與眾不同。新穎性是藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域里經(jīng)常提到的一個術(shù)語,同時也是我們布置家庭作業(yè)應(yīng)該堅持的一項原則。

        我們曾經(jīng)對無聲作業(yè)的新穎性創(chuàng)設(shè)做出一些探討,并取得了很大成效,但對有聲作業(yè)新穎性的探討和研究還相對滯后,在當(dāng)前有聲作業(yè)的創(chuàng)設(shè)上尚缺乏新意和獨特的風(fēng)格。有聲作業(yè)相對無聲作業(yè)本身是一種新穎的形式,它具備立體化、有聲化的特點,非常符合網(wǎng)絡(luò)時代的潮流和小學(xué)生身心發(fā)展的特點,它是無聲作業(yè)的有效補充。但是,許多老師在有聲作業(yè)的創(chuàng)設(shè)上機械單一、枯燥乏味,不考慮學(xué)生的接受能力,有的甚至存在趕時髦、被動完成任務(wù)向?qū)W校和家長交差的心態(tài),隨意布置,任性而為,學(xué)了《寓言二則》,就讓學(xué)生朗讀或者背誦《寓言二則》,視頻或錄音交差完事;學(xué)了《草船借箭》,就讓學(xué)生朗讀一遍課文,視頻或錄音交差完事……據(jù)了解,低年級的有聲作業(yè)基本是古詩背誦,中高年級的有聲作業(yè)基本是課文朗讀。這些本來在課堂之內(nèi)就能完成的作業(yè),卻讓學(xué)生在家“有聲”完成,既是學(xué)生負擔(dān)的加重,也是對學(xué)生枯燥感的加劇。

        課程標準要求我們在教學(xué)時“從學(xué)生的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)其興趣與動機”。要想真正落實有聲作業(yè)的新穎性原則,首先需要老師富有創(chuàng)新意識,以生動形象的形式提高學(xué)生對作業(yè)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味和娛樂之中。例如,將枯燥、耗時的課文朗讀變成創(chuàng)造性的復(fù)述、讀后感言、人物評價、故事接龍等形式,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性,又鍛煉了學(xué)生口語表達的能力;再如,變機械、呆板的古詩背誦為唱讀、演讀、詩意表達等形式,更能加深學(xué)生對古詩詞的理解,讓學(xué)生感到趣味橫生;又比如,在條件允許的情況下,讓家長參與互動,進行分角色朗讀或者配音,以提高有聲作業(yè)的趣味性。

        二、布置有聲作業(yè)要堅持實效性原則

        實效性是有效教學(xué)探究遵循的目標之一,實效教學(xué)是無效教學(xué)的對抗方式。實效性,多指實施的可行性和實施效果的目的性,實施的效果是目的的達到程度或者結(jié)果。實效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效法教師為前提??唇虒W(xué)行為是否有效果,首先要看教師的行為是否引起了自己期望的學(xué)生的跟進反應(yīng)。

        當(dāng)前有聲作業(yè)的布置尚存在著繁瑣、機械、重復(fù)、低效的現(xiàn)狀,沒有走出“題海訓(xùn)練”的怪圈,沒有思維培養(yǎng)的價值,更談不上人文精神與素質(zhì)能力的培養(yǎng),它抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。

        要真正增強有聲作業(yè)的實效性,不僅要求教師懂得“有聲”的重要性,還要求學(xué)生懂得“有聲”的“美學(xué)”價值。與“無聲”相比,“有聲”無論對人的生理反應(yīng)還是學(xué)習(xí)效果,都有著不可替代的優(yōu)勢。據(jù)資料顯示,經(jīng)常體驗有聲作業(yè)可以激活學(xué)生大腦多個區(qū)域的活動,使血流量及腦神經(jīng)的調(diào)節(jié)處于良好的狀態(tài),讓腦神經(jīng)興奮,增強腦呼吸,從而增進大腦對事物的感知能力和記憶能力;有聲作業(yè)伴之以節(jié)奏、韻律、形象、情感,讓學(xué)生進入了一種美的藝術(shù)境界,有利于形象思維能力的自我培養(yǎng);有聲作業(yè)還是鍛煉學(xué)生膽量,改變學(xué)生性格的良方,當(dāng)學(xué)生抑揚頓挫、飽含深情地“發(fā)聲”時,也就能把自己的情感、勇氣、理解釋放出來,他也許就不再內(nèi)向和扭捏了;有聲作業(yè)在字正腔圓、聲情并茂中還原詩文的靈性美、音韻美、意境美、翕合之間盡得風(fēng)流,吞吐之瞬風(fēng)情萬種……有聲作業(yè)還能把學(xué)生從枯燥、勞累的書寫中解脫出來,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

        我們的教師如果都能認識到無聲作業(yè)的這些“效益”,就能站在“實效性”的高度,讓學(xué)生在有聲作業(yè)的浩渺海洋中盡情游弋,其樂融融;如果我們的學(xué)生都能認識到無聲作業(yè)的這些“效應(yīng)”,就能站在“實效性”的高度認真對待,讓自己在有聲作業(yè)的雪原里馳騁不息,奮勇向前。

        無聲作業(yè)的科學(xué)化布置還應(yīng)是實效性與時效性的完美結(jié)合,“實效性”與“時效性”雖為諧音,但意義迥然有別,實效性講究的是效果,時效性講究的是效率。效率高,效果不見得好;效果好,不見得效率低。實效性往往建立在時效性的基礎(chǔ)之上,就有聲作業(yè)的布置來看,“時效”頻率不能過高,每天一次足矣,畢竟有聲作業(yè)是無聲作業(yè)的補充,喧賓奪主只會適得其反;“時效”不能時間過長,每天控制在5到10鐘足矣,“時效”過短或過長,都會影響實效性。

        三、布置有聲作業(yè)要堅持自主性原則

        新課改不斷深入,教育觀念也在不斷變化,當(dāng)前“教育”的意義早已經(jīng)不再囿于“傳授知識”的層面,各種值得教育工作者注意的問題層出不窮,尤其不容忽視的是對學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的探究和運用。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的要義。幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們獲取知識的過程同時也成為培育價值觀的過程,是擺在我們教育工作者面前的任務(wù)。

        事實上,學(xué)生在學(xué)校是很難真正實現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”目標的,因為老師們在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點、時間和方法上干預(yù)和限制太多。而“有聲作業(yè)”是在失去老師們過多干預(yù)的家庭內(nèi)完成的,有一定的自由空間和自主選擇的可能,所以,正是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的良好契機。

        自主性的有聲作業(yè),是指學(xué)生以“獲得知識、技能和自我發(fā)展”為目標,在老師和家長的指導(dǎo)下,通過自主設(shè)計、自主體驗、自我判斷等一系列的學(xué)習(xí)過程完成有聲作業(yè)。但是,學(xué)生的路徑依賴、惰性、自覺性的缺失導(dǎo)致完成有聲作業(yè)要比完成無聲作業(yè)難得多,而讓學(xué)生主動完成有聲作業(yè)更有一定的難度。原因在于,學(xué)生沒有從中體會那種暢快的感覺。新教育倡導(dǎo)“玩”與“學(xué)”同等重要,究其原因,首先,玩游戲是“我的事情我做主”,游戲中的參與者的主體地位得到了充分保障;其次,游戲具有一定的故事性和情境性,跌宕起伏,懸念重重;再次,游戲具有一定的挑戰(zhàn)性。

        許多學(xué)生沉溺游戲,難以自拔,原因大概如此。因此,我們的語文老師應(yīng)該站在游戲設(shè)計者的高度來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作業(yè)尤其是有聲作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標,協(xié)調(diào)目標達成的最佳途徑;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;循序漸進,步步為營,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的占有欲,變有人設(shè)計的“被動學(xué)習(xí)”為由內(nèi)心驅(qū)動的“主動學(xué)習(xí)”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)自動性提高了,他們會自主地去完成一部書的朗讀,視頻錄音與否都不重要;他會自己設(shè)置有聲作業(yè),有自己的選擇目標,明曉什么最適合自己,什么是自己的需要;他會自主定量,既不會貪多求全,又不會以少求快,在均衡發(fā)展中取得成效;他會循序漸進,逐步提升,隨著層次的不斷推進,逐漸向偏重于理解、想象、運用的制高點沖刺……課外豐富多彩的世界,給他們提供了更多探索和創(chuàng)造的良機。

        [責(zé)任編輯:白文軍]

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