【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)也得以快速發(fā)展，為了切實提高教學質(zhì)量，各級各類學校都非常重視教學方式的改革。思維導圖是一種較為簡單和便捷的教學方式，思維導圖會直接給人的左右腦記憶造成影響，讓人左右腦的思維和邏輯平衡狀態(tài)，將人的潛能有效地激發(fā)出來。教師進行英語教學時，如果能夠合理地運用思維導圖，就能夠進一步做好知識點的梳理和講解，并將學生的英語學習積極性激發(fā)出來，真正提高學生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;教學方法;詞匯;閱讀;寫作

【作者簡介】劉華，新泰市新汶街道中心小學。

思維導圖是一種比較新穎的教學方式，思維導圖的運用能夠?qū)⑷说膱D形思維激發(fā)出來。在英語教學中，若教師能夠合理地使用思維導圖，便可有效提高英語教學效率，幫助學生提高學習能力和思維能力。這就要求英語教師必須認識到思維導圖運用的重要性，分析英語教學中存在的問題，并將思維導圖合理地運用到教學中去。

一、英語教學中運用思維導圖的重要性

隨著社會的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，學生的思維都比較活躍，對于新鮮事物的好奇心比較強，喜歡新鮮事物。隨著新課改的推行，以往的英語教學方法已經(jīng)很難滿足學生的學習需要，這便要求教師必須創(chuàng)新教學思想和教學手段，將思維導圖更好地運用到英語教學中去。思維導圖的應(yīng)用不但符合新課改的相關(guān)要求，也符合教育發(fā)展的需要。

1.能夠分類整理知識點，將學生的學習興趣激發(fā)出來。思維導圖是一種比較新穎的教學方式，教師如果將其合理地運用到英語教學中去，學生很容易產(chǎn)生新鮮感，并且思維導圖能夠幫助學生更加清晰地理解相關(guān)知識，學生的學習興趣也會更容易得到激發(fā)，學習積極性也會有明顯的提高。英語知識點比較瑣碎，若是學生單純地依靠自己的記憶，很難將相關(guān)知識點完全吸收，若是能夠?qū)⑺季S導圖加以運用，較為瑣碎的英語知識點比較容易變成系統(tǒng)性較強的體系，學生根據(jù)重點和難點來進行英語知識的整理。在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，思維導圖能幫助學生更好地了解本章的知識框架，學生知識記憶也會更加容易，學生的英語學習能力也會有明顯的提高。

2.能夠讓師生更好地交流，給良好師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。思維導圖的運用能夠讓師生之間更好地聯(lián)系及交流，也能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念。受到傳統(tǒng)英語教學方式的影響，很多學生學習的時候較為被動，在課堂教學中占據(jù)主導地位的也往往是教師，若是能夠?qū)⑺季S導圖運用到教學中去，便可將學生的主體地位更好地凸顯出來。教師利用思維導圖來指導學生，學生的思維能夠得到很好的拓展，學生也能夠根據(jù)思維導圖來進行英語知識的學習，及時地找到學習中存在的問題。通過思維導圖，學生能夠自主地進行問題解決，即便無法解決，學生也可以快速地和教師交流溝通，推動師生互動更好地開展，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

3.能夠幫助學生把控整體，幫助學生更好地閱讀。在英語教學中合理地運用思維導圖，能夠幫助學生改善閱讀行為，幫助學生提高閱讀能力。在英語教學中，閱讀理解是非常重要的組成部分，若能夠?qū)⑺季S導圖合理地加以運用，可更加緊密地聯(lián)系上下文知識點，學生也更容易形成整體意識，避免出現(xiàn)理解文章較為片面的情況，并且還能夠幫助學生提高其歸納能力和整理能力，幫助學生更好地把控文章的結(jié)構(gòu)，學生的知識學習也會更加牢固。此外，將思維導圖運用進來，還能夠活躍學生的思維，通過思維導圖的引導，在教學的過程中教師只需要將自己的引導作用充分發(fā)揮出來，學生根據(jù)自身的需要來進行學習架構(gòu)和體系的構(gòu)建，就能夠幫助學生更好掌握相關(guān)知識。

二、現(xiàn)階段英語教學中存在的問題和不足

將思維導圖運用到英語教學中能夠提高教學質(zhì)量和水平，但是就當前情況而言，英語教學中存在的問題和不足還比較多，這給思維導圖的應(yīng)用和作用發(fā)揮造成了極大的阻礙。筆者下面主要總結(jié)現(xiàn)階段英語教學中存在的問題和不足，希望能夠針對存在的問題和不足，找到有效的解決方法。

1.教師的教學觀念落后，英語專業(yè)素養(yǎng)比較差。隨著教育的發(fā)展，無論是教育部門還是學校都非常重視教師綜合水平的提高。但是當前英語教師的整體水平還不夠高，特別是那些較為偏遠地區(qū)的學校，很多英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，甚至沒有接受過較為專業(yè)的英語教學培訓。這種情況下，英語教學的整體效果很難真正得到提高?，F(xiàn)在很多教師進行英語教學時還是采用灌輸?shù)姆绞?，這種情況下，學生很難快速、高質(zhì)量地掌握相關(guān)知識，甚至學生會逐步喪失對于英語的學習興趣，英語教學效果和教學質(zhì)量很難得到真正的提高。此外，英語教師在教學時沒有認識到學生主體作用發(fā)揮的重要性，也沒有根據(jù)學生的實際情況恰當?shù)剡M行教學方式的選擇，這也會給英語教學更好地開展造成極大影響。

2.教學內(nèi)容沒有和學生生活貼近。當前的英語教學，教材的內(nèi)容和學生的生活不貼近，這種情況的存在也導致學生喪失對于英語的學習興趣。教師教學時并沒有給學生機會，讓其將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，學生被動地學習接受相關(guān)的知識，自身的探索能力很難真正提高，這會導致學生自主學習能力無法得到培養(yǎng)。新課改要求教師進行英語教學時要重視學生聽、說、讀、寫各方面的能力，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學時往往比較重視學生寫作水平的提高，而不大重視學生說英語的能力和閱讀能力的提高。教師在教學時過度重視學生的學習成績，希望能夠提高升學率，這也導致教師教學活動開展時比較重視知識的傳授，雖然這種方式能夠幫助學生提高成績和寫作能力，但是學生卻無法通過英語來交流和溝通，這也會給學生英語綜合能力的提高造成極大的影響。

3.學生的英語學習積極性急需提高。英語教學質(zhì)量提高緩慢和學生學習積極性差有著直接關(guān)系，英語本身便是一門語言，和我們的母語差別較大，學生在平時生活中很少使用英語，再加上英語學習比較困難，這導致很多學生對英語學習沒有興趣，上課的時候容易走神，有些學生甚至完全喪失了學習英語的興趣，所以英語素養(yǎng)的提高也就無從談起。

4.教學中忽視德育及文化教育。教師進行英語教學時，教學的重點常常是單詞、句型和語法，對于文化教育及德育不夠重視，這也導致學生在遇到需要理解的文章時，理解得并不全面和深刻。這便要求教師必須認識到德育教育和文化教育的重要性，幫助學生更好地理解漢語文化和英語文化的差別，深入挖掘課本中蘊含的德育教育內(nèi)容，做到知識學習、德育教育和文化教育的有機融合，只有這樣學生才能夠更好地理解相關(guān)的知識，學生英語學習能力和品德修養(yǎng)才能夠真正提高。

三、英語教學實踐中思維導圖的合理運用

思維導圖是非常重要的、比較新穎的教學手段，教師在進行英語教學時，必須真正認識到運用思維導圖的重要性，將其合理運用到英語詞匯教學、閱讀教學以及寫作教學中去，幫助學生提高英語綜合能力，學生將來更好的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.思維導圖在詞匯教學中的有效運用。想要提高學生的英語能力，首先必須重視學生對詞匯的掌握，學生只有掌握了足夠多的詞匯，才能通過英語來進行表達和交流，英語素養(yǎng)才能得到真正的提高。隨著學生年級的升高，英語詞匯量也隨之有了明顯的增加，這也在一定程度上增加了學生學習的難度，若僅僅通過死記硬背的方式，學生很難真正掌握這些英語詞匯。如果把思維導圖有效地運用到英語教學中，就能夠幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學生單詞記憶的效率和質(zhì)量。思維導圖的應(yīng)用還能夠幫助學生更好地積累詞匯，增加學生的詞匯量。教師可以通過思維導圖將名詞、副詞、形容詞等一系列的詞匯列出來，幫助學生更好地記憶和聯(lián)想，再進一步講解相關(guān)的詞匯，學生對詞匯的認知會更加明確，能夠?qū)卧~詞性分清，切實提高詞匯學習的效率和質(zhì)量。教師還可以通過結(jié)構(gòu)相同的單詞來進行思維導圖的構(gòu)建，幫助學生更好地掌握詞匯的規(guī)律，給學生的詞匯記憶奠定基礎(chǔ)。教師也可以延伸詞匯，在講解詞匯的同時，說出其反義詞、同義詞、同音詞等，這樣能夠?qū)⑤^為孤立的詞匯變成一個較為豐富的知識框架，學生的學習能力和歸納能力也會有明顯的提高。

2.思維導圖在英語閱讀教學中的有效運用。閱讀理解是英語教學的非常重要的組成部分，通過閱讀理解也能夠?qū)W生的英語能力更好地體現(xiàn)出來。但是一直以來，閱讀理解都是英語教學的難點，隨著年級的升高，無論是閱讀篇幅還是生詞量都有明顯的增加，將思維導圖運用到閱讀教學中，能夠幫助學生切實提高閱讀能力。思維導圖的運用能夠幫助學生更加直觀和清晰地認知整篇文章。首先，思維導圖的運用能夠幫助學生找到閱讀材料的主旨，進行文章脈絡(luò)的梳理，這種情況下，學生已有圖式會和文本內(nèi)容發(fā)生交互作用，學生能夠更好地理解整篇文章。對于文章中的生詞，學生通過思維導圖來聯(lián)想，將其詞義猜測出來，在進行閱讀框架構(gòu)建的時候，也能夠形成較為完善的脈絡(luò)，學生也能夠在理解詞語和句子的同時，找到中心語句進行思維導圖框架的構(gòu)建，這也能夠幫助學生更好地排除干擾選項，找出正確的選項，降低學生閱讀的難度，這樣就能夠切實提高學生的閱讀興趣。

想要將思維導圖的作用發(fā)揮出來，教師便需要幫助學生學會構(gòu)建思維導圖。首先，教師在教學時應(yīng)該指導學生進行全文通讀，幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容，并提供充足的時間讓學生進行小組討論，教師還應(yīng)該做好歸納和總結(jié)工作。其次，學生之間可以探討思維導圖構(gòu)建的方法，教師需要及時地對學生的思維導圖制作情況進行合理的評價。再次，學生制作出來的思維導圖往往存在缺陷，教師必須認識到這一點，通過針對性較強的思維導圖訓練，學生能夠逐步地掌握閱讀理解的規(guī)律，甚至可以在頭腦中進行思維導圖的構(gòu)建，而不需要用紙筆寫下。思維導圖的制作和使用能夠幫助學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，從整體出發(fā)來全面地了解整篇文章，這對學生閱讀能力的提高非常重要。

3.英語寫作教學中思維導圖的應(yīng)用。在英語教學中，寫作是非常重要的，也是學生成績被拉開的一個重要原因，很多學生對于英語寫作比較排斥，甚至寫作的時候出現(xiàn)無從下筆的情況。出現(xiàn)這種情況的原因在于學生無法從全局出發(fā)來做好寫作的布局，寫出來的內(nèi)容不夠通順和完整，甚至出現(xiàn)語義表達不連貫的情況。將思維導圖運用到英語寫作教學中，能夠幫助學生更好地積累素材，拓展寫作內(nèi)容，學生的想象力也會更加豐富。寫作教學中，學生必須先將寫作要求理順，然后將思維導圖畫出來，將中心詞寫上，然后再進一步地進行內(nèi)容的細化和具體化。如果在這個基礎(chǔ)上寫作，學生的思路會更加清晰，寫作連貫性、條理性就會明顯增強，邏輯不符的情況也會明顯減少。思維導圖的運用還能夠幫助學生更好地通過英語來進行觀點的表達，學生學習到的語言素材也能夠更好地運用到寫作中去，學生整體的英語表達能力會有顯著提高。

在英語教學中，將思維導圖加以有效運用對于教學質(zhì)量的提高和學習效率的提升都非常重要。思維導圖能夠幫助學生提高英語知識的記憶效率和質(zhì)量，提高英語表達、交流能力和邏輯思維能力，學生的學習積極性和主動性也能夠得到更好的調(diào)動，潛能也能夠被激發(fā)出來，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣。這便要求教師必須真正認識到運用思維導圖的重要性，并將其作用真正有效地發(fā)揮出來，只有這樣才能切實提高英語教學的質(zhì)量和水平，才能切實提高學生的英語素養(yǎng)。

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