摘 要：新高考評價(jià)體系間接地回答了高中英語教師在課堂中“為什么教”“怎樣教”以及“教什么”的問題。所以，教師需要根據(jù)新高考評價(jià)體系對高中英語產(chǎn)生的反撥效應(yīng)開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：反撥效應(yīng);高中英語;新高考評價(jià)體系

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）20-0028-02

引 ?言

反撥效應(yīng)在高中英語中的作用主要是教師的實(shí)際教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間的適合程度測試[1]。它強(qiáng)調(diào)的是，在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過測試來了解教與學(xué)之間的關(guān)系，從而對教與學(xué)的行為進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)。

本文以高中英語課堂教學(xué)為研究內(nèi)容，探討在新高考評價(jià)體系的指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何充分發(fā)揮反撥效應(yīng)在高中英語教學(xué)中的作用，從而精準(zhǔn)定位并調(diào)整自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、新高考評價(jià)體系的簡述

新高考評價(jià)體系，是相對“舊”高考評價(jià)體系而言的。相比之下，新高考評價(jià)體系更適用于當(dāng)前的教育教學(xué)，無論對學(xué)生還是對教師都有積極的促進(jìn)作用[2]。

（一）促進(jìn)教育教學(xué)的良性發(fā)展

在新高考評價(jià)體系的影響下，高中英語教師需要在教學(xué)方面進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)而在課堂教學(xué)中更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。新高考評價(jià)體系對英語學(xué)科的重視程度有所提高，同時(shí)，其更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)和提升，除要求教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力外，更要求教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。在新高考評價(jià)體系推行后，應(yīng)試方面的整體布局發(fā)生了如下變化。

首先，結(jié)合學(xué)生運(yùn)用能力研究新題型，如聽力填空、閱讀分析等;其次，一些傳統(tǒng)題型被選擇性放棄，且有一部分客觀題型變?yōu)橐灾饔^題型的方式進(jìn)行考核;最后，在一定程度上改良了傳統(tǒng)題型，如判斷文章中問題的對錯(cuò)。在實(shí)際中，不同區(qū)域可能在問題方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在新高考評價(jià)體系指導(dǎo)下，教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從單純地關(guān)注學(xué)生詞匯、語法等方面轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的作文能力、口語能力等的應(yīng)用型教學(xué)。

（二）新高考評價(jià)體系的啟示

大多數(shù)教師認(rèn)為，高中英語中的很多知識應(yīng)與高考實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上，這一觀點(diǎn)存在一定的片面性。一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)對高考，而忽視了英語學(xué)科對學(xué)生未來成長與發(fā)展的重要影響。所以，在教學(xué)中，很少有教師針對英語中的人文內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)，也未能凸顯英語的語言特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只是簡單地將英語作為一門學(xué)科，而沒有真正地認(rèn)識到英語是一項(xiàng)語言技能，是用來溝通的語言技能。如今新高考評價(jià)體系的推行，讓教師意識到，在高中英語課堂教學(xué)中除教會(huì)學(xué)生固定的詞句運(yùn)用法則外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生哪些方面的內(nèi)容。新高考評價(jià)體系為教師提供了更加明確的教學(xué)方向和方法，讓教師明白在課堂上應(yīng)怎樣教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更全面地實(shí)現(xiàn)自我成長。

二、新高考評價(jià)體系對高中英語課堂的反撥效應(yīng)

從當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展情況來看，綜合型人才的培養(yǎng)需求越來越高，其中，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)模式備受矚目。通過新高考評價(jià)體系的指導(dǎo)及測試效應(yīng)的發(fā)揮，反撥效應(yīng)對新時(shí)期高中英語課堂教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

（一）調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，注重語言技能教學(xué)

一般來說，高中英語的主要教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、語法、句式等，通常采用聽、說、讀、寫的方式進(jìn)行教學(xué)。高中英語教師更注重對學(xué)生英語語法、詞匯和閱讀等語言知識的教學(xué)，而對如聽力、寫作等語言技能方面的教學(xué)少之又少，對口語技能的教學(xué)更是近乎無。這就表明，傳統(tǒng)英語課堂對學(xué)生的寫作能力、聽力能力及口語表達(dá)能力教學(xué)并不重視，并且通過英語課堂的反撥效應(yīng)也足以得出這一結(jié)論。因此，為了更好地滿足新高考評價(jià)體系的相關(guān)要求，為培養(yǎng)具備全面語言技能的應(yīng)用型人才，教師需要在課堂教學(xué)中更精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的語言技能方面的培養(yǎng)。

教師在針對課堂內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬對話，為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在Friendship這一單元的教學(xué)中，為了貼合實(shí)際，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“If you were having dinner with your friends， what would you talk about？”然后，教師為學(xué)生預(yù)留一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓幾名學(xué)生圍繞日常生活展開對話，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用口語技能。

（二）樹立長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新高考評價(jià)體系在高中英語課堂中的另一反撥效應(yīng)表明了當(dāng)前高中英語教師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)過于短淺，沒能充分與新時(shí)代高考評價(jià)體系中的“為什么教”和“教什么”相結(jié)合。甚至可以說，當(dāng)前的課堂英語教學(xué)是與大環(huán)境、大背景下的新高考教育教學(xué)目標(biāo)相脫離的。所以，在反撥效應(yīng)的影響下，高中英語教師需要樹立長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合素質(zhì)為目標(biāo)，而不是單純地看重學(xué)生的卷面成績。“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”是新高考評價(jià)體系對“為什么教”的回答;“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”是新高考評價(jià)體系對“教什么”的回答，由此可見，高中英語教師必須加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）合理布置課后作業(yè)，保證英語學(xué)習(xí)時(shí)間

在高中英語課堂中，教師經(jīng)常給學(xué)生布置一定的課外作業(yè)，這些作業(yè)布置從某種程度上反映了教師的教學(xué)理念和方法。以類型來看，作業(yè)大多為單詞記憶、文章誦讀與背誦、做練習(xí)題及鞏固復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，其中，練習(xí)題的訓(xùn)練占比較大。那么，練習(xí)題為什么備受教師的青睞呢？究其原因，多是高中生各科的課外學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，如果不硬性強(qiáng)調(diào)一些課外作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目的時(shí)長便無法得到保證。而且，通過做練習(xí)題，學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，并掌握更多的練習(xí)題型。同時(shí)，在新高考評價(jià)體系的指導(dǎo)下，英語作業(yè)的布置也會(huì)更加貼合高考題型，既能夠讓學(xué)生在日常的測試中了解自己的不足之處，又能夠發(fā)揮新高考評價(jià)體系在高中英語課堂上的反撥效應(yīng)。

例如，反撥效應(yīng)一般是通過測試發(fā)揮效果，教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，先為學(xué)生布置了相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)，然后通過課堂講解來及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師能夠從整體上把握學(xué)生在語法、詞匯或固定搭配等方面存在的問題，有針對性地關(guān)注每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的不足。然后，教師在反撥效應(yīng)的影響下，對自身的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

結(jié) ?語

總而言之，新高考評價(jià)體系無論對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，還是產(chǎn)生消極影響，以及在教學(xué)方面對教師產(chǎn)生的影響等，都是反撥效應(yīng)在高中英語課堂教學(xué)中的具體呈現(xiàn)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要做到以積極的態(tài)度去解讀新高考評價(jià)體系，明確新高考評價(jià)體系下的教學(xué)方向與目標(biāo)，積極利用好反撥效應(yīng)，將其積極的一面發(fā)揮到最大限度，從而不斷提高自己的教學(xué)效果，幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)好英語學(xué)科。

[參考文獻(xiàn)]

郎麗.新高考評價(jià)體系下的高中英語課堂深度研究[J].中學(xué)生英語，2020（08）：21.

邵蕾，李江濤.淺談?dòng)⒄Z高考對高中英語課堂教學(xué)的反撥效應(yīng)[J].天天愛科學(xué)（教育前言），2020（09）：11.

作者簡介：高群（1978.7-），男，福建福州人，中學(xué)一級教師。