李瑞賢

【摘要】在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師自身情緒的管理也是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，積極的情緒不僅能增強(qiáng)自身的工作積極性，同時(shí)也能給學(xué)生傳遞正面的能量，緩解學(xué)生心理壓力、提高管理效率等。由此可見(jiàn)，積極情緒在小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的影響。因此，這就需要教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)保持積極的情緒，以此實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理氛圍以及班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】積極情緒;小學(xué)階段;班級(jí)管理;影響及應(yīng)用

一、引言

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，而班主任是與學(xué)生關(guān)系最為密切的教師。在班級(jí)管理工作中，教師的言行舉止乃至情緒對(duì)于學(xué)生來(lái)講都具有非常重要的影響。試想一下，學(xué)生每天一進(jìn)教室就能看到教師的微笑，感受到教師飽滿、樂(lè)觀的情緒，自己的身心也會(huì)隨之放松，置于一種積極、愉悅的感受之中。由此可見(jiàn)，教師的積極情緒是具有感染性的。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)避免將自己的不良情緒帶到工作中，盡量在學(xué)生面前保持積極的工作情緒，這樣有效地營(yíng)造了良好的班級(jí)管理氛圍、拉近了師生之間的心理距離、提升了班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

二、積極情緒對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的影響

1.有助于學(xué)生良好心理的培養(yǎng)

在當(dāng)今的社會(huì)背景下，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及家長(zhǎng)過(guò)高的期盼都對(duì)學(xué)生造成了極大的心理壓力，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，影響學(xué)生健康身心的成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師通過(guò)積極情緒的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易融入到寬松、和諧的班集體之中，以此緩解學(xué)生緊張的情緒，減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)而形成積極進(jìn)取、健康向上的良好心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更加健康、良好的成長(zhǎng)。

2.有助于班級(jí)管理質(zhì)量的提升

班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)的教學(xué)工程，紛繁復(fù)雜、涉及廣泛。為取得良好的班級(jí)管理質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)這些相關(guān)因素進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)。而教師管理工作的積極情緒作為其中重要的一項(xiàng)管理因素，發(fā)揮著重要的作用。教師通過(guò)積極情緒的滲透，不僅能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、提升班級(jí)管理的效率，同時(shí)，還能使學(xué)生在積極情緒的引領(lǐng)下，產(chǎn)生合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，以此增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

三、積極情緒在小學(xué)班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

1.積極情緒在良好師生關(guān)系構(gòu)建中的應(yīng)用

在班級(jí)管理工作中，師生關(guān)系是最為重要的一項(xiàng)關(guān)系，對(duì)于班級(jí)管理氛圍的改善以及班級(jí)管理效率的提升都具有重要的影響。而教師的積極情緒作為一個(gè)重要的管理手段，在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中也發(fā)揮著不可忽視的重要意義。一方面，情緒具有感染性，在班級(jí)管理工作中，教師的積極情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生連帶影響，當(dāng)雙方都具有積極情緒的情況下，很容易拉近雙方的心理距離，建立良好的關(guān)系。另一方面，在班級(jí)管理工作中師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師處于主動(dòng)，教師通過(guò)親切的微笑、和藹的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳遞積極情緒，使學(xué)生的緊張情緒得到了緩解，進(jìn)而有助于平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.積極情緒在良好師生溝通中的應(yīng)用

在新課程改革的背景，班級(jí)管理的模式由剛性化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳嵝曰?，師生溝通作為柔性管理模式中的重要表現(xiàn)形式也逐漸成為了教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要手段。這對(duì)于管理效率的提升以及管理工作針對(duì)性的增強(qiáng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師就應(yīng)將積極情緒運(yùn)用到師生溝通、交流的環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)溝通效果的優(yōu)化。如，教師在與班級(jí)內(nèi)一名性格內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行溝通時(shí)，教師自身飽滿的情緒和積極的狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，會(huì)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸放松身心，激發(fā)溝通積極性，這樣就能使師生間的溝通得以順利地進(jìn)行。另外，在溝通的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的煩惱，教師也可以利用自己積極的情緒，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)或給予幫助性的建議，以此幫助學(xué)生克服困難。

3.積極情緒在心理健康教育中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)生心理健康狀況受到了人們廣泛的關(guān)注，使心理健康教育開(kāi)展的必要性也得到凸顯。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，就應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育，通過(guò)自身積極情緒的融入與應(yīng)用，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理的引導(dǎo)以及心理壓力的紓解。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育專業(yè)課程的講解過(guò)程中，通過(guò)積極情緒的運(yùn)用，使學(xué)生在更加寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)感受到心理健康教育的樂(lè)趣。而在通過(guò)溝通對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行了解的過(guò)程中，教師也可以利用積極情緒來(lái)打消學(xué)生的抵觸心理，從而樂(lè)于向教師進(jìn)行內(nèi)心世界的袒露，這有助于教師心理健康教育效果的優(yōu)化。

4.積極情緒在班級(jí)管理評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在班級(jí)管理工作中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的工作環(huán)節(jié)，直觀影響著學(xué)生自信心的樹(shù)立。因此，教師就可以將自己的積極情緒運(yùn)用到教學(xué)管理的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好心態(tài)的樹(shù)立。如，教師在對(duì)學(xué)生的自主管理表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在積極情緒的帶動(dòng)下，應(yīng)積極地運(yùn)用激勵(lì)策略，對(duì)學(xué)生自主管理中自主意識(shí)的形成情況、積極參與的態(tài)度給予及時(shí)、正面的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在教師的激勵(lì)中堅(jiān)定了信心，提升了自主管理的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任作為班級(jí)管理工作的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展發(fā)揮著重要的影響和引導(dǎo)的作用，教師的情緒也對(duì)學(xué)生良好性格的形成、健康心理狀態(tài)的具備影響重大。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)持有積極向上的情緒，并將積極情緒運(yùn)用到師生關(guān)系的構(gòu)建中、師生溝通中、心理健康教育中和管理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在教師正面情緒的引領(lǐng)下逐漸形成積極向上、樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，為其今后應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活困難奠定基礎(chǔ)。

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