許純昕

[摘 要]在社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才需求更為迫切的時(shí)代背景下，高職院校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效勢(shì)在必行。在分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面臨課程體系不夠完善、師資隊(duì)伍力量不足、實(shí)訓(xùn)載體有待拓寬等問題的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建以“導(dǎo)”促創(chuàng)、以“研”帶創(chuàng)、以“文”激創(chuàng)、以“訓(xùn)”育創(chuàng)的新模式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的最大化及更快、更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.21.175

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 課程體系不夠完善

當(dāng)前，雖然很多高職院校都已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但在系統(tǒng)化、特色化、創(chuàng)新性等多方面都呈現(xiàn)出明顯不足。一是沒有實(shí)現(xiàn)全過程覆蓋。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是一朝一夕之事，它需要循序漸進(jìn)、持續(xù)加強(qiáng)和反復(fù)實(shí)踐。目前大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)或是停留在公共課一次性普及的層面，或是依附于其他公共課，僅作為某個(gè)課程中的章節(jié)內(nèi)容來呈現(xiàn)。這樣的課程教育在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力提升方面的實(shí)際效果肯定是極為有限的。最理想的狀態(tài)是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的全過程覆蓋，從理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能強(qiáng)化等多環(huán)節(jié)形成逐步深化的過程。二是針對(duì)性不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于在校生不同的群體應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的教育內(nèi)容、教育手段以及教育目標(biāo)。比如對(duì)于新生年級(jí)可以側(cè)重于相關(guān)理論知識(shí)的普及化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生可以側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程。高職院校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)課程，完善課程體系、提升課程實(shí)效。

1.2 師資隊(duì)伍力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的復(fù)雜性和長期性決定了師資隊(duì)伍的重要性。高職院校想要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，擁有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的精英化隊(duì)伍是前提。但事實(shí)上當(dāng)前大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍卻存在著力量明顯不足的現(xiàn)狀。一是缺乏專職化隊(duì)伍。新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求決定了在大學(xué)生群體中著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，由此也決定著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍專職化的必要性。但當(dāng)前眾多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍并未實(shí)現(xiàn)專職化，一般是由輔導(dǎo)員隊(duì)伍、就創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)職能部門教師或是聘請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀校友等兼任，隊(duì)伍的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面無法提供保障。二是專業(yè)性不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一個(gè)理論知識(shí)傳授的過程，還需要結(jié)合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。這在一定程度上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化提出了較高要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，不僅需要較好的理論研究和教學(xué)水平，還需要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這樣才能很好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生知行合一。校內(nèi)兼職隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、校外兼職隊(duì)伍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足等，都直接影響著整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外兼職隊(duì)伍更好地融合以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是高職院校在創(chuàng)建教學(xué)能力強(qiáng)、理論水平好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的過程中所必須思考的問題。

1.3 實(shí)訓(xùn)載體有待拓寬

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，這也意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在課本上、局限于校園內(nèi)，而是需要借助更多的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和載體，對(duì)接市場(chǎng)需求、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培育。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽上，且更多時(shí)候?qū)W生主體性發(fā)揮不足，參賽項(xiàng)目或是成果來自指導(dǎo)老師的付出更多一些。這直接導(dǎo)致學(xué)生在參賽過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升等方面的實(shí)際效果都比較有限。競(jìng)賽只是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的一種載體或是手段，可以借助但不能流于形式，更不能僅限于此。高職院校想要真正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得實(shí)效，必須要緊跟時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)接企業(yè)、市場(chǎng)等需求，充分發(fā)揮出高職院校學(xué)生一線應(yīng)用型技術(shù)性人才的特點(diǎn)，搭建更多更具實(shí)效的實(shí)訓(xùn)載體，如大學(xué)生創(chuàng)客中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，同時(shí)在技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等方面主動(dòng)對(duì)接企業(yè)、社會(huì)相關(guān)部門提供有力的保障體系，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)著力于技術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

2 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

2.1 以“導(dǎo)”促創(chuàng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育牽引機(jī)制

以“導(dǎo)”促創(chuàng)，主要是指通過政策引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方聯(lián)動(dòng)，對(duì)于校內(nèi)而言，學(xué)校、師資隊(duì)伍和學(xué)生三大主體缺一不可。其中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮很大程度上依賴于學(xué)校和師資隊(duì)伍。一方面，高職院校需要從頂層設(shè)計(jì)入手，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校重點(diǎn)工作，提供一定的政策引導(dǎo)與制度保障，在師資隊(duì)伍的創(chuàng)建、課程體系的形成、參賽機(jī)制的制定、成果孵化的支持等方面達(dá)到全方位覆蓋，做到教師指導(dǎo)有支持、學(xué)生參與有獎(jiǎng)勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化有渠道等，從宏觀政策上在全校范圍內(nèi)營造出一種全員主動(dòng)參與、學(xué)生全范圍覆蓋的濃郁氛圍;另一方面，高職院校要著力加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，在學(xué)校原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀校友、企業(yè)家、專任教師、專職輔導(dǎo)員、國家創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）講師等隊(duì)伍力量進(jìn)行整合，充分搭建溝通交流平臺(tái)，建立并完善選聘、培訓(xùn)、激勵(lì)等機(jī)制，確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和高水平，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育、知識(shí)積累、能力提升、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、成果孵化等多方面為學(xué)生提供一體化指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍兩大主體作用的發(fā)揮，將有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.2 以“研”帶創(chuàng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研水平

以“研”帶創(chuàng)，主要是指通過加強(qiáng)教學(xué)研究和開展專題研究帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及化以及全范圍覆蓋離不開課堂教育這一主渠道，課程體系的完善、教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等都關(guān)系著教學(xué)成效，也都應(yīng)成為教學(xué)研究的內(nèi)容。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)立足學(xué)校現(xiàn)有的相關(guān)課程，充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)分析研究不同群體高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極創(chuàng)建并完善課程體系，同時(shí)還需探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)成效。比如，可以借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建貼合學(xué)生需求的課程體系;可以積極組織教師參加校內(nèi)外教學(xué)技能大賽、微課比賽等，拓寬視野，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短;可以充分借助新媒體平臺(tái)，引進(jìn)或開發(fā)在線課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的線上線下雙線開展等;另一方面，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍應(yīng)充分發(fā)揮一線工作優(yōu)勢(shì)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專題研究，著力提升理論水平。理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)著實(shí)踐。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線工作者，應(yīng)充分利用好一線優(yōu)勢(shì)，善于及時(shí)收集、梳理、總結(jié)第一手相關(guān)信息，在總結(jié)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上勤于思考，在主動(dòng)研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路的創(chuàng)新、工作模式的構(gòu)建奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。