張樂山

【摘? 要】隨著新課程的不斷改革，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，已經(jīng)成為社會各界人士爭相討論的熱點(diǎn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題著手，并基于此提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的策略，旨在為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);認(rèn)知能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0067-03

Probe into the Cognitive Ability Training Method of Primary School Mathematics Classroom Teaching Design

（Xinjian Primary School in Zhangjiachuan County，Gansu Province，China） ZHANG Leshan

【Abstract】With the continuous reform of the new curriculum， how to optimize teaching design and effectively solve the problems in traditional teaching has become a hot topic for discussion among people from all walks of life. This article starts with the current situation and existing problems of primary school mathematics classroom teaching design， and based on this， puts forward strategies for cultivating students' cognitive ability in primary school mathematics classrooms， aiming to provide some reference opinions for improving the quality of primary school mathematics teaching in my country.

【Keywords】Primary school mathematics classroom;Instructional design;Cognitive ability;Training strategy

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不顯著，究其原因，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程沒有明確的認(rèn)知和了解。為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生正確認(rèn)知該門課程，就要從課程教學(xué)設(shè)計(jì)著手，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花費(fèi)一些精力，合理運(yùn)用才能將教學(xué)設(shè)計(jì)的作用完全發(fā)揮出來。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，先進(jìn)的現(xiàn)代化軟硬件設(shè)施在小學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。但不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在一些問題，教學(xué)設(shè)計(jì)還是以依賴型為主。

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通常將依賴型教學(xué)作為中心。短期來看，這對境師掌控課堂走向是十分有利的，但從長遠(yuǎn)角度來看，這對學(xué)生之后的發(fā)展有一定的禁錮作用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)存在的問題

第一，教學(xué)方式創(chuàng)新不足。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)境師教學(xué)設(shè)計(jì)僅停留在表面創(chuàng)新，過分追求多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，花哨的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生抓不住課堂的重點(diǎn)，讓教學(xué)課堂脫離了原來的軌道，變成手工課、觀影課。教學(xué)設(shè)計(jì)如果只停留在表面創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)教學(xué)不但起不到積極作用，很有可能會適得其反。

第二，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識不夠，各個(gè)階段的學(xué)生的特點(diǎn)都大相徑庭。數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，如果教師對該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知存在偏差，沒有按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的目的。

第三，對學(xué)生主動認(rèn)知方面的培養(yǎng)不夠。很多教師在教學(xué)時(shí)都是以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)，不注重學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)，學(xué)生對該門學(xué)科提不起興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力提供良好的條件

新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主，教師為輔。教師在課堂上要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。要采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

1.開展小組合作探究模式

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是至關(guān)重要的，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M。教師提出問題，可以讓小組進(jìn)行交流探討，得出最終答案。如此一來不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓他們在小組交流合作過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)與協(xié)作。比如，教師可以給學(xué)生在黑板上列出一個(gè)“3+4+4+4+4+4”這個(gè)算式，讓學(xué)生寫出它的簡便運(yùn)算方式，有的學(xué)生會寫“3+4*5”，有的學(xué)生會寫“4*6-1”，還有部分學(xué)生會寫“3*6+5”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討哪種方式是最簡便的，并鼓勵他們大膽說出自己的意見，隨后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.采用一對一的教學(xué)模式

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，這種方式能有針對性地解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題。

3.加強(qiáng)師生互動

教師只有給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，能極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與其中。教師要從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種愉悅的教學(xué)氛圍中才能有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）對教學(xué)思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)

學(xué)生受教育的來源主要是學(xué)校，家庭和社會，而學(xué)校占主要指導(dǎo)地位。教師對學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可忽視的，教師的思維水平在很大程度上影響著學(xué)生的思維方式。教師一定要認(rèn)識到教學(xué)思維方式創(chuàng)新的重要性，結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索，優(yōu)化和完善教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展他們的思維。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)針對性地開展操作認(rèn)知，讓他們在操作過程中動用全身感官，積極地進(jìn)行思考，這對他們思維的拓展也是很有幫助的。以“軸對稱”一節(jié)內(nèi)容為例，教師先讓學(xué)生拿出一張紙進(jìn)行折疊，初步了解軸對稱的概念，然后讓他們找出或自己動手剪出認(rèn)為是軸對稱的圖案，讓他們在課堂上進(jìn)行折疊演示，從而讓他們了解軸對稱的定義，能準(zhǔn)確判斷出軸對稱圖形。學(xué)生在操作過程中也會不斷思考，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這個(gè)過程，這對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是很有幫助的。

通過思考問題能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)散他們的思維。教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對性地設(shè)置問題，保證這些問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生通過對教師提出的問題進(jìn)行思考討論，從而達(dá)到認(rèn)知能力培養(yǎng)的目的。

（三）將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力和表達(dá)能力都有限，對于一些復(fù)雜的問題難以理解。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度去思考問題，選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)和易于理解的案例進(jìn)行教授，從實(shí)際生活出發(fā)，對關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，再與實(shí)際相結(jié)合。如此一來，不僅利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，加深他們的印象，而且他們在實(shí)際生活中遇到這類事情就會聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背。以“周長”這一內(nèi)容為例，課堂開始之前，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一個(gè)5cm*5cm的正方形和一個(gè)5cm*7cm的長方形，讓他們先猜猜哪個(gè)圖形的周長更大，進(jìn)而引進(jìn)周長計(jì)算公式，讓學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證自己的猜想。之后再進(jìn)行拓展練習(xí)，根據(jù)實(shí)際給學(xué)生布置應(yīng)用題，如下：

（1）學(xué)校想給長方形花園做一個(gè)圍欄，長8米，寬6米，那么需要多長的圍欄？

（2）把6個(gè)邊長是4厘米的正方形拼成一個(gè)長方形，長方形的周長是多少？

在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，營造輕松愉悅的氛圍，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、理解知識，將其內(nèi)化為自己的知識。讓數(shù)學(xué)知識更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，利于他們用數(shù)學(xué)眼光去看待周圍的事物，從而提高他們的認(rèn)知能力。

（四）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)運(yùn)用認(rèn)知能力培養(yǎng)方式

教學(xué)目標(biāo)是評估教學(xué)效果的重要手段。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，仔細(xì)分析教材中的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，采取更精簡的方式進(jìn)行教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)中煩冗的教學(xué)方式，從而使學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)與課程發(fā)展相匹配，使整個(gè)教學(xué)過程更加連貫，富有層次。

（五）注意教學(xué)過程中學(xué)生給出的反饋

不管是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)，最終都要進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的反饋是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的最終標(biāo)準(zhǔn)。要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，首先要科學(xué)合理地分析學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合他們的心理特征對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在實(shí)施過程中要及時(shí)接收學(xué)生的反饋，比如講到哪個(gè)教學(xué)部分的時(shí)候?qū)W生興致比較高，學(xué)生不喜歡哪個(gè)部分，學(xué)生更喜歡怎樣的教學(xué)方式，哪些學(xué)生可以能適應(yīng)這種教學(xué)方式，哪些比較排斥這種教學(xué)方式等。通過這些反饋對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，再觀察教學(xué)效果是否較之前有所提升，再反饋、再優(yōu)化，如此反復(fù)循環(huán)，找到一種更適合學(xué)生的教學(xué)方式。在這個(gè)過程中教師切忌急躁，明白教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不是一次就可以成功的，而是在多次反饋中不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而使教學(xué)水平步入更高階段。

（六）在鼓勵中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

教師可以在教學(xué)過程中加入新的環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建更多培養(yǎng)認(rèn)知能力的機(jī)會，讓他們在有趣的課堂中積極進(jìn)行思考。比如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的口算除法”這一節(jié)時(shí)，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，把提前準(zhǔn)備好的算式分配給各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行比賽，最后統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的答題情況，并對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對于表現(xiàn)比較好的小組要提出表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不太好的小組不能一味批評指責(zé)，而是要鼓勵他們，讓他們在以后的練習(xí)中充滿信心。這種鼓勵教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于他們充分理解課本知識。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力是一個(gè)漫長的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的反饋，不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化完善，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們在此環(huán)境下學(xué)會思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王昌盛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法創(chuàng)新[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（09）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）