陳雪峰

摘要：新一輪課程改革提出了要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要遵循這一原則，要知識(shí)與能力并重，特別是要注意在小學(xué)階段通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)融入每一節(jié)數(shù)學(xué)課之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);課程改革

在2012年黨的十八大中，明確提出了要全面貫徹黨的教育方法，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。十九大以來(lái)又提出了“培養(yǎng)什么樣的人”的具體目標(biāo)，那就是要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在此背景下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪課程改革全面展開。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，也開始了新一輪課程改革。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，這是在三維教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步整合、提升。要求各學(xué)科要立足于學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，其重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新被稱為民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家不斷向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家或者民族缺乏了創(chuàng)新，很難屹立在世界民族之林，甚至?xí)粫r(shí)代淘汰，所以在整個(gè)國(guó)家的教育體系中，都要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為一種行動(dòng)。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我們國(guó)家青少年的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力均存在不足，很多學(xué)生受舊有的應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯存在短板，依然存在著應(yīng)試教育為主要模式的教學(xué)行為，學(xué)生的內(nèi)在潛力不能得到有效的挖掘，綜合素養(yǎng)得不到全面的發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，既是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這一任務(wù)還不夠重視，存在一些問題，需要認(rèn)真深入地進(jìn)行分析，進(jìn)而采取有效措施來(lái)解決問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)前，課程改革大勢(shì)所趨，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)尋找有效策略推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、用良好的課堂教學(xué)氛圍來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別是思維活躍程度受學(xué)習(xí)氛圍的影響，在寬松、和諧、民主的課堂氛圍下，學(xué)生往往是思路開闊、思維敏捷，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更高，學(xué)習(xí)效果顯著。對(duì)此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究、交流的教學(xué)情境，積極構(gòu)建開放、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地展示自己。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要包容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在心理自由的基礎(chǔ)上積極思考。這樣能夠更大程度上挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常有利的，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也能夠被激發(fā)出來(lái)。

二、提升教師自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代需求

教師是新課改下課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求，需要教師自己做出改變。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)并接受新課改的理念要求，要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性和重要性，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為。其次，教師還要有主動(dòng)求變的意識(shí)，要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法，特別是熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)有效的輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、重視基礎(chǔ)積累，為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生能力的提升基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新思維，必須要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，這是創(chuàng)新性思維和活動(dòng)的基本保障。學(xué)生只有擁有了深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，在思考問題、分析問題以及解決問題的過程中才會(huì)有依托。其次應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問題一定要有新穎感、多面性，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”摘果子;不能過于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知差距，隨意加大學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生創(chuàng)新帶來(lái)困難。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活溝通所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)清晰化、條理化系統(tǒng)化的整體，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重組，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

四、重視方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)思維去思考以及解決數(shù)學(xué)問題，特別是引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)克服思維定式，學(xué)會(huì)去從多種角度、多種層次去思考和解決問題。這樣，學(xué)生的思維能力才可能得到有效的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“異”中求新，“疑”中求新。在側(cè)重某一思維方法的單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又要注重發(fā)展各種思維相互結(jié)合的綜合訓(xùn)練，使各種思維方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成科學(xué)的思維結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)新方法，讓學(xué)生善于創(chuàng)新。

五、調(diào)整教學(xué)方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要因地制宜，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用已有教具或制作的教具，演示和讓學(xué)生親自操作等手段，為學(xué)生盡可能多地提供參與的機(jī)會(huì)，達(dá)到使學(xué)生眼看手動(dòng)，思維和動(dòng)口相結(jié)合。在教學(xué)中把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生身臨其境，教師根據(jù)學(xué)生具體操作的過程精心組織指導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題過程中不斷地探索研究得出正確的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提高。總之，創(chuàng)新教育是教學(xué)的主旋律。教師應(yīng)不斷更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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