章建勝 豐崇友 王昕 顧超 張金美

摘要：“機械零部件設(shè)計”是機械原理與設(shè)計課程內(nèi)容相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文針對嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際教學(xué)情況，通過整合教學(xué)資源、完善考核形式、運用信息化教學(xué)等方式，進行了混合教學(xué)的探討。實踐表明，多種形式的一體化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“機械零部件設(shè)計”? 混合式教學(xué)? 實踐

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。在加強學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，高職院校應(yīng)該重視開展有利于學(xué)生專業(yè)知識拓展和提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程。針對高等職業(yè)教育學(xué)制時間比較短、實訓(xùn)和實習(xí)學(xué)時占比較高等特點，高等職業(yè)教育整合機械原理與機械設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，形成了“機械零部件設(shè)計”課程?！皺C械零部件設(shè)計”作為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強的理論性和實踐性，其課程教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握機械基本理論知識，并能夠靈活使用技術(shù)，解決工程的實際問題，為學(xué)生從事機械創(chuàng)新設(shè)計、加工制造、設(shè)備研發(fā)和技術(shù)改造等工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、課程基本情況

“機械零部件設(shè)計”是嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化和汽車運用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程共128學(xué)時（兩個學(xué)期各64學(xué)時），8個學(xué)分。課程由以工作任務(wù)為引領(lǐng)的五個學(xué)習(xí)情境組成，學(xué)習(xí)情境來源于實際的通用小型機械裝置設(shè)計，通過任務(wù)、項目有機融合在一起，規(guī)定了知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，給出了建議學(xué)時、教學(xué)方法、教學(xué)儀器工具等。每個學(xué)習(xí)情境根據(jù)主要知識點確定若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，且設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要完全覆蓋傳統(tǒng)知識體系的知識點，并將知識點有機融入教學(xué)載體，形成一個完整的獨立教學(xué)單元，另外，設(shè)計原則要遵循從簡單到復(fù)雜循序漸進的教學(xué)原則。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識典型機械零部件，完成內(nèi)燃機常用機構(gòu)、螺旋千斤頂、齒輪泵、帶式輸送機傳動裝置的設(shè)計工作。當教師采用線上在線精品課程網(wǎng)絡(luò)資源和線下傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)方式時，在線精品課程提供了配套教學(xué)資源包，學(xué)生能夠在線獲取課件、教學(xué)動畫和視頻等課程資源進行自主學(xué)習(xí);當教師將傳統(tǒng)面授教學(xué)方法運用于一體化的專業(yè)教室時，由于一體化的專業(yè)教室設(shè)有拆裝區(qū)、設(shè)計區(qū)、講授區(qū)，周圍布置陳列柜、各種仿真模型和拆裝實物，可以讓學(xué)生時時置于“機械”的氛圍里，處處得到感性認識。教學(xué)團隊由多年實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師組成，團隊教師具有較深厚的理論功底，專業(yè)知識面較廣，綜合能力較強。

二、教學(xué)的組織與實施

在當前教學(xué)中，教師主要通過學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、教師課堂引導(dǎo)實施，以及知識的鞏固、轉(zhuǎn)化和拓展提高這三個步驟進行教學(xué)，將“教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師講授”的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，又兼顧了學(xué)生的個體性差異，滿足不同層次學(xué)生的個性化需求，取得了良好的教學(xué)效果。采用混合式教學(xué)實施的三個階段，如圖1所示。

1.學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)階段

對于新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以在課前或通過在線精品建設(shè)課程平臺發(fā)布任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)清單，按照清單要求在在線精品課程平臺查詢課程資源。在線精品建設(shè)課程平臺提供配套教學(xué)資源包，其中包括知識點動畫、視頻、電子教案、檢測題目等教學(xué)素材，學(xué)生充分利用在線課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。如通過觀看動畫和視頻，學(xué)生能夠認識常用的典型機械零部件，能夠自主繪制平面機構(gòu)的運動簡圖。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)順利實施的關(guān)鍵，教師需要在課前做好充分的引導(dǎo)工作。同時，教師設(shè)定的教學(xué)情境要新穎，教學(xué)資源材料要豐富生動。如果在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師實時在線互動進行討論和解惑，任課教師及時反饋和互動，并整理和分析。

2.教師課堂引導(dǎo)實施階段

線下傳統(tǒng)面授教學(xué)在一體化專業(yè)教室中實施教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生討論自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和關(guān)鍵點，并及時引導(dǎo)和講解。在講解時，教師要重點突出，精益求精，幫助學(xué)生掌握知識點的內(nèi)涵，并充分吸收，把枯燥的機械理論知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的多媒體動態(tài)演示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，變得通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受。同時，教師可以利用一體化教室的小型機械裝置實物或模型展示如何進行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生拆裝，并以小組的形式進行研討，自主解決問題，加強學(xué)生的感官認識和理性理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而實施學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上展示的學(xué)習(xí)成果主要是設(shè)計計算說明書、裝配圖、主要零件工作圖，學(xué)生通過自評和互評可以進行總結(jié)與提高。教師作為指導(dǎo)者，需要給予學(xué)生適當?shù)膯⒌虾鸵龑?dǎo)，并在教學(xué)中適時向?qū)W生灌輸未來工作崗位所需要的職業(yè)道德和社會責任感，將思政思想融入教學(xué)，有助于學(xué)生的成長。對于學(xué)生的每一次進步和暫時的成功，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信。每一次實施教學(xué)任務(wù)后，教師都需要進行評估和反思，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維。

3.鞏固、轉(zhuǎn)化和拓展提高階段

為鞏固學(xué)習(xí)成果，在課后完成在線平臺上的題庫時，學(xué)生會選取課后作業(yè)和拓展知識學(xué)習(xí)。課后拓展性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)更深入的階段，是機械專業(yè)知識和工程應(yīng)用能力學(xué)習(xí)的外延與拓展，可以升華學(xué)生專業(yè)知識的遷移能力和專業(yè)綜合能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看學(xué)生的完成情況，并做好批改記錄，對每個學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進行綜合性考核與評價。

三、學(xué)業(yè)水平的考核與評價

為更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，“機械零部件設(shè)計”課程采用多元化的考核方式，課程學(xué)業(yè)評價體系由過程性評價（占比70%）與終結(jié)性評價（占比30%）構(gòu)成。過程性評價體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)知識的工程應(yīng)用，主要從課堂教學(xué)和精品建設(shè)課程平臺兩個方面進行考查，課堂教學(xué)考核點主要是出勤、課堂提問、小組合作與討論、課堂作業(yè)、項目設(shè)計產(chǎn)品的完成等方面;課程平臺考核點主要是視頻觀看、在線互動討論、平臺客觀作業(yè)、在線學(xué)習(xí)等方面。學(xué)業(yè)評價貫穿了整個學(xué)習(xí)情境的一體化教學(xué)過程，充分重視學(xué)生的過程性評價，尤其關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)的發(fā)展情況。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，教師可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果。

終結(jié)性評價形式主要為期末考試，主要考查學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握情況和專業(yè)分析能力的學(xué)習(xí)情況。教師實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，在考核過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論知識掌握情況、實踐能力，進行綜合分析和評價。

四、結(jié)語

課程內(nèi)容的項目化改變了課程的知識結(jié)構(gòu)，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的運用改變了學(xué)習(xí)方式。從混合式教學(xué)實施的結(jié)果來看，線上教學(xué)有效地促進了教學(xué)目標的達成，鞏固了學(xué)生的機械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力，促進了學(xué)生團隊協(xié)作的社會能力和專業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的工作拓展打下良好的基礎(chǔ)。

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※本文系浙江省教學(xué)改革項目“‘校企雙主體機電一體化技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)的探索與實踐”，項目編號：JG20180812，課題負責人：王昕。

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）