謝波

摘要：在初中英語教學(xué)過程中，師生互動(dòng)能保持教師和學(xué)生之間的交流暢通，確保學(xué)生充分參與教學(xué)，是一種信息交流的有效途徑?；?dòng)教學(xué)是一種真誠而有趣的講課方式，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展中教和學(xué)的統(tǒng)一體，師生之間的良性互動(dòng)對(duì)提高英語課堂的教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用。鑒于此，本文探究了師生互動(dòng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?教學(xué)? ? 師生互動(dòng)

一、傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是嚴(yán)肅、呆板的，教師總是以教育者的身份自居，起著引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是被教育者，處于課堂次要地位，是被動(dòng)的跟隨和參與。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生根本沒有融入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，也缺乏主動(dòng)參與意識(shí)。要想改變枯燥乏味的課堂教學(xué)情況，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑起來，教師必須讓學(xué)生成為課堂的主角，充分釋放他們的天性，展現(xiàn)他們天真活潑的一面，讓他們自由獲取知識(shí)，充實(shí)自己、完善自己，師生共建良好課堂。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)，學(xué)生只有被動(dòng)地接受，不能扮演自己想要成為的角色。因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)熱情，相關(guān)的知識(shí)只是短暫的淺層記憶，學(xué)生并沒有真正地記在腦海中，很快就會(huì)遺忘，導(dǎo)致與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。沒有知識(shí)的積累和沉淀，何談提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力呢？英語和漢語是有一定區(qū)別的，學(xué)生從小就說漢語，有著良好的語言氛圍，而且每天都在使用，這是英語無法比擬的。

二、師生互動(dòng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.建設(shè)民主、自由的課堂氛圍

在走訪和調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多課堂無法開展師生有效互動(dòng)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍太過沉悶，教師和學(xué)生無法溝通，班級(jí)氛圍越來越差。教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，所以教師要打破傳統(tǒng)的嚴(yán)師重道形象，盡量以一種平和的姿態(tài)和學(xué)生交流。在自由的氛圍下，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探索，讓他們放下戒備，展現(xiàn)自己最真實(shí)、最可愛的模樣，與同學(xué)一起分享自己的情感態(tài)度和生活認(rèn)知。

如在教學(xué)人教版“Seeing The doctor”時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自己扮演來就醫(yī)的患者，而學(xué)生扮演醫(yī)生，在相互交流間進(jìn)行短對(duì)話的練習(xí)，教師盡量表演得生動(dòng)幽默一些，勾起學(xué)生的興趣，如可以講一些笑話，做一些搞怪的表情，和他們打成一片。在歡聲笑語中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，又拉近了與教師的距離，共同營造了一個(gè)自由、和諧、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，取得了更好的教學(xué)效果。此外，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.建立健康融洽的師生關(guān)系

據(jù)研究表明，課堂其實(shí)是社會(huì)的一部分，一個(gè)課堂就是社會(huì)的一個(gè)小縮影。以小見大，師生關(guān)系也是課堂教學(xué)的縮影，良好的關(guān)系是學(xué)生和教師之間開展互動(dòng)的基礎(chǔ)。為了取得更好的教學(xué)效果，師生之間需要建立更加融洽、和諧的關(guān)系，因?yàn)檎嬲\的溝通才是了解彼此的關(guān)鍵，可以為學(xué)生以后融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

要想建立健康融洽的師生關(guān)系，教師必須在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，并以學(xué)生為教學(xué)主體。如在教學(xué)人教版英語課文“ What time do you go to school？”時(shí)，師生一同參與討論，說說自己什么時(shí)候開始向?qū)W校出發(fā)、什么時(shí)候到達(dá)學(xué)校等。此時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生很早就到學(xué)校早讀，這能夠給予其他學(xué)生動(dòng)力，激勵(lì)他們努力奮斗。教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己到校比較早，用于批改作業(yè)或者備課等，可以進(jìn)一步讓學(xué)生明白教師的辛苦，這對(duì)形成健康融洽的師生關(guān)系具有積極的作用。

綜上所述，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以是一種交際活動(dòng)，相互之間增進(jìn)情感、拉近距離。要想實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效開展，需要借助教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，而良好的課堂氛圍是形成互動(dòng)的前提。但是，師生之間的互動(dòng)會(huì)受到兩者身份的限制，想取得較好的效果，教師必須放下架子，學(xué)生積極配合。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)竹亭中學(xué)）