孫常麗 潘超

摘要：高等院校新課程教育日益完善，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足當代學生的學習需求。高職英語作為一門基礎(chǔ)性課程，其教學質(zhì)量與學生綜合能力的發(fā)展息息相關(guān)。本文探討了慕課與英語教學結(jié)合的必要性，提出了在教學過程中運用慕課的改進策略，以提高教學效率。

關(guān)鍵詞：慕課? ?高職英語? ?教學? ?改進策略

一、慕課與高職英語教學相結(jié)合的必要性

1.開放式的教學方法符合當代教學理念

與傳統(tǒng)的教學方法相比，慕課更加具有開放性，能讓更多學生或社會人才走進高職英語課堂。超星學術(shù)視頻等大型網(wǎng)絡(luò)平臺集合了大量優(yōu)質(zhì)的慕課資源，高職英語教學內(nèi)容廣泛，為多樣化的高職生學習提供了便利。慕課作為信息化時代的產(chǎn)物，具有強大的生命力，它能將更多985或211高校的優(yōu)質(zhì)教師資源分享給師資力量相對薄弱的高校，有利于培養(yǎng)更多對社會有用的人才。

2.可逆性的教學時間

在傳統(tǒng)高職英語教學中，學生無法自主選擇師資力量與教學內(nèi)容，教學時間也比較固定。學生若在教學時間缺席，則無法再聽到該課程的教學內(nèi)容，如果學生在課堂中沒有充分吸收知識，也沒有辦法回顧復(fù)習。而慕課整合了全國優(yōu)秀教師的教學視頻，學生可以隨時點播學習，也可以反復(fù)觀看教學視頻，可逆性的教學時間有益于學生對知識點的理解。

二、慕課在高職英語教學中的運用策略

1.改變傳統(tǒng)教師教育理念

在智慧化課堂背景下，相較于紙質(zhì)版枯燥的知識點，新生代學生更容易接受數(shù)字化的教學傳播模式。職業(yè)院校可以定期組織教師參加座談交流會、慕課示范課、課堂視頻教學觀摩等培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，增強課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的成績。將慕課和高職英語教學相結(jié)合，能最大限度地發(fā)揮教師的能動性，將教師從收集整理知識點中解放出來，使得教師有更多精力感知學生對知識點的掌握程度。如廣西某職業(yè)院校選擇《朗文交互英語》對學生進行數(shù)字化互動教學，該交互式教學平臺不僅為學生提供了優(yōu)秀的教學資源，還改善了教學環(huán)境。

2.提高學生自主學習能力

當代高職生已經(jīng)適應(yīng)了自主學習形式，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，在一定程度上為慕課的發(fā)展提供了有利條件，使得慕課被越來越多的高職院校所采用。然而，自制力差是目前高職院校學生普遍存在的問題，提高學生自主學習能力迫在眉睫。如在教學英文單詞“in”時，教師可以讓學生以小組合作的形式自主觀看慕課視頻，并且通過小組討論、作業(yè)訂正等途徑，合理運用慕課平臺，進行組內(nèi)和班級評比，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，營造你追我趕的教學氛圍。

3.保證開設(shè)慕課的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備質(zhì)量

教學模式的多樣性已成為教育改革的普遍趨勢。慕課是在高質(zhì)量設(shè)施的基礎(chǔ)上開展的，它不限制教學時間、地點和人數(shù)，讓教師和學生都有更多自主選擇的空間。慕課能有效避免高職教學規(guī)模和教學效果，使教師將更多精力放在提高課堂質(zhì)量上。如托福教師李文勍借鑒斯坦福慕課，花費一年時間設(shè)計慕課，確保學生“用最短的時間精通備考，用更多的時間錘煉高分”，通過發(fā)布備考托福教學視頻，使全國各地的學生都能享有平等的學習資源，實現(xiàn)慕課的價值。

三、結(jié)語

當代高職生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性高、適應(yīng)性強，傳統(tǒng)的教學模式必須改進。利用線上慕課資源和線下優(yōu)秀教師資源建立“云”知識庫，使得學生可以隨時隨地獲取學習資源，多元化的學習方式可以為學生大大減少應(yīng)試教學的壓力，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生解決問題的能力。首先，高職英語教學要與時俱進，從根本上改革高職英語教學方式，更好地滿足學生的學習需求;其次，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新運用慕課開展英語教學，豐富課堂形式;最后，教師要提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)可以快速適應(yīng)時代發(fā)展的人才。

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[3]張習利.慕課背景下的高校大學英語教學研究[J].海外英語（上），2020（5）.

（作者單位：孫常麗? 濰坊工程職業(yè)學院基礎(chǔ)教學部;潘超? 濰坊工程職業(yè)學院教師教育學院）