劉潔 張芙蓉

摘要：新課程改革促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，也對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，秉持能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過開展主題單元備課和深度教學(xué)來提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?主題單元? ?教學(xué)

一、主題單元備課和深度教學(xué)的作用

1.有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

主題單元備課和深度教學(xué)就是將各個階段中有內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識整合在一個教學(xué)單元中，通過備課設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，使學(xué)生由淺到深、由書本到實踐，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，從整體上進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。這樣的主題單元備課和深度教學(xué)方式比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生順利突破重點和難點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，從而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.突出學(xué)生的主體地位

主題單元備課和深度教學(xué)在整合教學(xué)內(nèi)容時，不再是傳統(tǒng)的單向灌輸模式，而是通過問題引導(dǎo)和情境教學(xué)等新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望，充分突出了學(xué)生的主體地位。同時，這樣的教學(xué)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成績好的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能不斷進(jìn)步，樹立學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題單元備課和深度教學(xué)的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地整合教材內(nèi)容

備課是教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理、有效的備課可以提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果，所以要想落實小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題單元備課和深度教學(xué)，教師可以先從備課著手。在備課時，教師應(yīng)關(guān)注各階段教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過必要的教學(xué)方式將這些內(nèi)容串聯(lián)起來。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，三四年級涉及的小數(shù)、五年級涉及的分?jǐn)?shù)、六年級涉及的百分?jǐn)?shù)，這幾項教學(xué)內(nèi)容都有著直接關(guān)聯(lián)，教師可以將這些內(nèi)容整合到一個主題單元中，讓學(xué)生從定義到應(yīng)用獲得更深入的理解，甚至對概率有一些基本的認(rèn)識，并可以據(jù)此設(shè)計提高學(xué)生應(yīng)用能力的生活化教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想真正開展并落實深度教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生才能更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級、四年級和五年級中都有觀察圖形的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將這些教學(xué)內(nèi)容整合在一個主題單元中，讓學(xué)生從簡單的平面觀察入手，上升到考驗空間想象力和邏輯思維的立體觀察，再回歸到根據(jù)教師要求自己動手?jǐn)[放圖形。這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，又放松了身心，鍛煉了動手能力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中體驗到成功的喜悅，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的動力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.開展小組合作互動學(xué)習(xí)

除了課堂教學(xué)之外，教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓不同性格、不同思維的學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，形成各種思維的碰撞。這不僅可以讓學(xué)生在合作中互動互助，還可以在思維的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在教學(xué)人教版四年級“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師可以借助成績、身高、體重等數(shù)據(jù)統(tǒng)計為教學(xué)主題，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并制作成條形統(tǒng)計圖，計算出平均數(shù)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)其中有無關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、協(xié)作、交流、溝通等各方面的能力。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，教師應(yīng)合理開展主題單元備課和深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)知識，使得學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和整體化，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝素敏.小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的實踐與研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（12）.

[2]黃春銀.小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元設(shè)計的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)）