陸秋麗

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)十分重要的一門學(xué)科，語文學(xué)習(xí)也是一門十分注重基礎(chǔ)的課程，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效果關(guān)系到今后語文學(xué)習(xí)的效果，以致語文一直是受到學(xué)校和家長重視的一門學(xué)科，新課程改革以后，小學(xué)語文教材基本采用部編版這一版本，新教材意味著有新的教學(xué)方式，因此，語文教師要積極進(jìn)行教材的專研，根據(jù)新教材研究出新的適合學(xué)生的教法，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)尤為重要的任務(wù)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法等幾種教學(xué)方式來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教法;活動教學(xué);案例分析;情境教學(xué)

當(dāng)今素質(zhì)教育的大力普及要求教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教育理念，改變以往以灌輸為主的教學(xué)方法，靈活采用各種教學(xué)方法，豐富語文課堂，增添語文課堂的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性。筆者就日常在教育中所用到的幾種教學(xué)方法總結(jié)如下：

一、采用活動式教學(xué)方法，寓教于樂

活動式教學(xué)法，是指以學(xué)生的自主參與為內(nèi)容，自主互動為過程，自主建構(gòu)為結(jié)果的一種教學(xué)方法。活動式教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，課前做好充足的活動準(zhǔn)備，具體包括確定活動目標(biāo)、活動方案和安排活動過程。其次，創(chuàng)設(shè)活動情境，包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動心理氛圍。最后，開展活動過程。在活動過程中，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相討論;也可以通過實(shí)地調(diào)查、采訪等形式獲取信息[1]。例如，在進(jìn)行五年級上冊第三單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會到漢字的樂趣，可以抽出兩節(jié)課堂來組織活動教學(xué)。課前由學(xué)生去搜集字謎或者有趣的諧音等，課中由學(xué)生分享，通過學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)來發(fā)掘漢字的博大精深和奧秘，提升學(xué)生對于漢字的熱愛和重視。

二、運(yùn)用情境式教學(xué)方法，在情境中體會學(xué)習(xí)樂趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法要求課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎、有趣、快速抓住學(xué)生眼球。愛國自古以來都是一個(gè)值得我們重視的話題，愛國精神應(yīng)從小樹立，尤其是在西方文化盛行的當(dāng)下，更應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的愛國意識。但是，以往在教授愛國類主題時(shí)，大部分教師只會向?qū)W生講述以往革命先烈的不易和偉大壯舉，卻忽略了學(xué)生是否能夠接受這一事實(shí)。因此，教師應(yīng)采用一些鮮明易懂的視頻等，通過情境培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。例如，最近熱播的《覺醒年代》不僅受廣大成年群眾的熱捧，也讓許許多多小學(xué)生心中受到鼓舞。在教授《為中華之崛起而讀書》，教師可以采取《覺醒年代》中有關(guān)周恩來的片段在課堂作為導(dǎo)入，在學(xué)生通過視頻受到鼓舞之時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行課文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受周恩來的愛國之心和偉大抱負(fù)。

三、采用案例式教學(xué)方法，在案例中探索語文奧秘

案例教學(xué)法是小學(xué)教師在進(jìn)行語文教育最常用的一種方法，也是學(xué)生最喜歡的一種上課方式，豐富的案例不僅能夠提升課堂的教學(xué)知識，提升教學(xué)效果，也能極大調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。案例教學(xué)法在講解古詩的課堂中顯得尤為重要。在課堂中，教師通過在講解故事情感中穿插一些詩人生平事跡或者其他詩詞，一來可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二來有利于學(xué)生理解和快速掌握所學(xué)古詩詞。比如，在對五年級學(xué)生教授陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩時(shí)，很多同學(xué)在初學(xué)這首詩時(shí)，能體會到這首詩比較悲涼郁悶，卻無法真正體會詩人所要表達(dá)的懷念北方人民，渴望收復(fù)失地，盼望朝廷盡快實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的心情。但這時(shí)只要結(jié)合陸游的生平經(jīng)歷，告訴同學(xué)們陸游所處的南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)中原地區(qū)，中原淪陷金人之手已久。并且詩人陸游此時(shí)被罷免于故鄉(xiāng)之中，心中郁悶憂傷。將陸游的生平事跡與一些作詩之時(shí)的背景告知學(xué)生，學(xué)生對于詩歌的理解就簡單許多了。

四、采用直觀式教學(xué)方法，親身感受語文貼近生活

部分學(xué)生之所以語文學(xué)習(xí)不好的原因在于淺顯認(rèn)為語文與生活無關(guān)，要用抽象的思維去學(xué)習(xí)語文，因此在語文學(xué)習(xí)中他們無法去找尋樂趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生癥結(jié)所在，努力打破他們的思維，讓他們感受到語文與生活的近距離。直觀式教學(xué)方法是最好讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活相掛鉤的，它能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，感受語文學(xué)習(xí)的美妙之處。而直觀式教學(xué)方法主要在說明類課文之中來進(jìn)行運(yùn)用。

五、采用討論式教學(xué)方法，時(shí)刻保持學(xué)生的課堂注意力

討論式教學(xué)方法注重教師的提問和學(xué)生的討論與回答，教師的備課在討論課堂顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)討論課前，教師要充分考慮清楚課堂需要的問題，讓問題不至于太難，導(dǎo)致課堂冷場以及問題也不會過于簡單，導(dǎo)致課堂時(shí)間的多余。因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，讓問題能夠完美銜接整個(gè)課堂[4]。例如，在講述五年級的《落花生》之時(shí)，教師可以根據(jù)每一段落進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，如第一段“文中那些詞語寫了種花生的過程？”“居然一詞起了什么作用，寫出了什么？”以及第二段“父親對花生進(jìn)行了幾次論述”等，讓學(xué)生在充分討論之時(shí)學(xué)習(xí)文章的主旨。學(xué)生自學(xué)性的討論課堂，一來保證了課堂的活躍度，二來保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍處于被動接受知識的階段，因此好的教學(xué)方法對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。新課程改革后，語文采用了新教材，這告誡各位小學(xué)語文教師應(yīng)積極專研新教法，針對不同類型的文章找到最適合的教法，讓學(xué)生能夠直觀感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受語文的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘紅艷.高師小學(xué)語文教法課程與小學(xué)語文協(xié)同策略探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2020-06-28

[4]王昆杰.小學(xué)語文教材教法研究與教學(xué)總結(jié)[J].新教育時(shí)代.學(xué)生版，2019（05）