李良珉

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我們所有人的生活和工作節(jié)奏，為了應(yīng)對(duì)疫情的爆發(fā)，保護(hù)學(xué)生們的安全，各地中小學(xué)緊急響應(yīng)全部停課、延遲開學(xué)，同時(shí)各地各級(jí)學(xué)校也都在上級(jí)的指示下，著手開展線上教學(xué)，這不僅需要教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，還需要學(xué)生們能夠盡快適應(yīng)線上教學(xué)模式。進(jìn)而作為小學(xué)語文教師我們更應(yīng)該在此過程中不斷探索與總結(jié)，有效完善線上語文教學(xué)方法與內(nèi)容，真正激發(fā)小學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)興趣，在保證線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，助力小學(xué)生的不間斷成長(zhǎng)?；诖耍疚淖髡邉t立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就疫情期間的小學(xué)語文線上小學(xué)展開研究如下，以期為線上教學(xué)及日后的復(fù)課工作做準(zhǔn)備、提拙見。

一、疫情期間小學(xué)生居家語文學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生自控能力較差

小學(xué)生本身年齡就比較小，在自制力和自控力方面相對(duì)就比較差，在學(xué)習(xí)方面的自覺性難以保證，疫情期間的延期開學(xué)使小學(xué)生們將學(xué)習(xí)的地點(diǎn)“搬”到了家里，學(xué)生與老師之間隔著屏幕，不僅沒有面對(duì)面的眼神交流，老師也無法看到學(xué)生們的居家學(xué)習(xí)真實(shí)狀態(tài)，進(jìn)而在缺少老師的監(jiān)督、沒有學(xué)習(xí)時(shí)間的管控，再加之父母由于工作的問題不能長(zhǎng)時(shí)間在家里陪伴孩子學(xué)習(xí)的情況下，很容易造成小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的懈怠，不僅不能專心參與線上學(xué)習(xí)，還不能認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)，以致于線上學(xué)習(xí)效率不佳，線上小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量同樣也難以保證。

（二）影響學(xué)生視力健康

在新冠肺炎疫情期間，開展線上小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助工具就是電子設(shè)備（電腦、手機(jī)、iPad等），學(xué)生們聽課、完成作業(yè)等都需要長(zhǎng)時(shí)間、緊盯這些電子設(shè)備，這對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)重要時(shí)期的小學(xué)生來講，不僅容易出現(xiàn)視覺疲勞、眼干、眼澀等情況，還非常不利于小學(xué)生的視力發(fā)育，嚴(yán)重影響小學(xué)生的視力健康。

（三）家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺

在疫情之前不管是小學(xué)生還是家長(zhǎng)，他們都認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家庭是學(xué)生們放松和棲息的“港灣”，即使是學(xué)習(xí)也是簡(jiǎn)單的完成家庭作業(yè)。進(jìn)而在疫情期間的停課階段，小學(xué)生們很難從這種傳統(tǒng)觀念上轉(zhuǎn)變出來，同時(shí)也會(huì)有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，既然不上課那就在家好好玩，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)不是真正的上課，進(jìn)而不關(guān)心線上教學(xué)的內(nèi)容，也不注意自己的行為對(duì)孩子的影響，甚至在孩子們參與線上學(xué)習(xí)的過程中，家里的其他人還在看電視、聊天、娛樂等，絲毫不注意對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，從而在潛移默化中削減了小學(xué)生們對(duì)線上教學(xué)的參與積極性與重視程度。

二、疫情期間提升學(xué)生居家語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

（一）開展線上討論

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，不論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)我們的課堂教學(xué)主體都應(yīng)該是學(xué)生，我們不能因?yàn)榫€上教學(xué)期間的屏幕阻隔和網(wǎng)絡(luò)問題，來“剝奪”小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)與主體權(quán)，進(jìn)而就可以借助線上討論的方式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，助力線上教學(xué)的順利進(jìn)行，也為線上教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)音像情境

疫情期間的線上教學(xué)為了保證教學(xué)進(jìn)度，不過多的影響開學(xué)之后的的教育銜接，我們除了帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)一些基本的語文知識(shí)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，難免會(huì)因?yàn)橹R(shí)難度的加深等影響小學(xué)生們的掌握程度與理解速度。就此，我們就要借助線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)、聲像結(jié)合特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的音像情境，以幫助小學(xué)生們更好地理解文章內(nèi)容，感知文章意境。

（三）合理安排時(shí)間

線下小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)間一般是40分鐘左右，這其中還需要我們借助游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方法來緩解小學(xué)生們的學(xué)習(xí)疲勞感、調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，但是線上教學(xué)我們無法高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而我們就可以有計(jì)劃的縮短線上授課時(shí)間，在照顧學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的同時(shí)，保證教學(xué)效率的同時(shí)，減少電子屏幕對(duì)小學(xué)生眼睛的刺激。

（四）及時(shí)評(píng)改作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的有效途徑，在疫情期間的線上教學(xué)開展過程中，我們同樣也不能忽視作業(yè)對(duì)小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)在布置線下作業(yè)的同時(shí)，我們教師也要圖譜重重困難及時(shí)檢查、批改小學(xué)生們的語文作業(yè)，以在監(jiān)督器及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)鞏固線上學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的問題，以便促成對(duì)線上教學(xué)模式的優(yōu)化。

（五）增進(jìn)家校溝通

“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”，在疫情期間我們教師不能及時(shí)觀察小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，不能給予小學(xué)生們及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而我們就要有意識(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)其盡可能的發(fā)揮自身對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督作用，當(dāng)好孩子們學(xué)習(xí)的助教，及時(shí)與教師溝通孩子的居家學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)問題，以構(gòu)建良性家校教育合力，共同協(xié)作、配合，以有效保證小學(xué)生們?cè)谝咔槠陂g的居家語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、學(xué)校教學(xué)借力線上教學(xué)的建議

通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)具有不可替代性，新型的線上教學(xué)也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。二者是可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效融合的，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，為線下課堂插上“翅膀”

教師可以將線下的一些教學(xué)內(nèi)容、資料或?qū)W生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們可以根據(jù)需求靈活自主地學(xué)習(xí)。

（二）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，打造高效課堂

網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，豐富的教學(xué)資源有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

（三）借力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)家校攜手合作

教師與家長(zhǎng)最傳統(tǒng)的溝通方式是面對(duì)面交流，再到后來的電話、短信，現(xiàn)在逐步過渡到了網(wǎng)絡(luò)工具（如郵件、QQ、微信等）。

結(jié)語：

綜上所述，在疫情期間的停課階段，我們作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，在積極響應(yīng)“停課不停教”教育理念的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，有效增進(jìn)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們居家語文學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而不斷總結(jié)，在調(diào)整、優(yōu)化線上教學(xué)策略的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生們的居家學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率，在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，助力小學(xué)生們?cè)谝咔橹?、歸校之時(shí)的拔節(jié)成長(zhǎng)！新時(shí)期教師應(yīng)該學(xué)會(huì)借力線上教學(xué)，讓教育更加富有成效。