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        友善用腦下音樂課堂的變化

        2021-08-11 02:23:46王珺如
        下一代 2021年4期
        關(guān)鍵詞:團隊學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

        摘 ?要:新中國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,經(jīng)歷了從應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、三維目標(biāo)直到如今國家上下大力提倡的核心素養(yǎng)。那么如何將核心素養(yǎng)落到實處呢,“友善用腦”為這一教育理念在音樂課堂的實施提供了很多切實可行的變化。

        關(guān)鍵詞:友善用腦;思維導(dǎo)圖;團隊學(xué)習(xí);多感官教學(xué)

        隨著科技的進(jìn)步,人工智能的時代到來,一方面人工智能與我們的生活息息相關(guān),帶給我們便利的生活;另一方面,人工智能會重塑我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),導(dǎo)致未來很多的行業(yè)將被AI取消。因此在這種情勢下,我們的基礎(chǔ)教育面臨著巨大的變革,核心素養(yǎng)應(yīng)運而生,那么如何將核心素養(yǎng)落到實處呢,“友善用腦”為這一教育理念提供了很多切實可行的變化。

        一、友善用腦的概念

        “友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ),以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù),以學(xué)會學(xué)習(xí)為理念,強調(diào)教師、學(xué)生、家長三方互動、積極學(xué)習(xí)”1,也就是讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會學(xué)習(xí),然后在團隊匯報的過程中,分工明確,責(zé)任擔(dān)當(dāng),從而最終培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展,達(dá)到全面發(fā)展這一目的,而這和中國學(xué)生核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)是吻合的。(如下圖)

        二、友善用腦下音樂課堂的變化

        (一)多感官教學(xué)—因材施教,手段豐富。

        音樂課給大多數(shù)人的刻板印象在于課堂教學(xué)除了聽和唱,也就窮盡了音樂手段,但通過美國亞拉巴馬大學(xué)的Rebecca Oxford教授將學(xué)習(xí)風(fēng)格按照感官的偏愛分為聽覺型、視覺型和觸覺型或操作型1這一理論可知,并不是所有的孩子的學(xué)習(xí)類型偏愛都是聽覺型,那么如何讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在音樂課上都能得到充分學(xué)習(xí)和發(fā)展,為此引入多感官的教學(xué)模式也就成為了一種必然,正是這種多感官教學(xué)的加入,也促使了音樂學(xué)習(xí)的手段豐富性,最終打破了音樂課堂的固有模式,從而真正的做到關(guān)注每一個學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        (二)團隊學(xué)習(xí)—各司其職,頭腦風(fēng)暴。

        作為一個成熟的課堂結(jié)構(gòu)模型,學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該過分依靠某個人能力和經(jīng)驗,因為如果僅單純依靠一個人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)以及回答問題,對于個體應(yīng)該屬于一種消耗式的學(xué)習(xí),不利于個體以及整個班級體的成長,因此一個成熟的課堂學(xué)習(xí)單位應(yīng)該依靠一個系統(tǒng)化的構(gòu)成,既在組內(nèi)形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時又達(dá)到了互幫互助的目的,同時也可以進(jìn)行相同組別的良性競爭,從而帶動整個班級的良性循環(huán),促使這個團隊更大限度的提高效率,也促進(jìn)了個體的成長性發(fā)展。

        (三)思維導(dǎo)圖—溫故知新,系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

        《莊子·養(yǎng)生主》中,用“庖丁解?!钡墓适赂嬖V我們,任何學(xué)習(xí)都會分技、藝、道三個層面,技藝是基本。因此音樂作為藝術(shù)教育的一環(huán),只有“技進(jìn)乎藝,藝進(jìn)乎道”,這也就要求我們一定要應(yīng)以技藝為橋梁為基礎(chǔ),通過提升最基本的人文素養(yǎng),最終達(dá)到人格的完善與美育的熏陶。正如同謝嘉幸教授在2020年10月14日授邀開展了關(guān)于《核心素養(yǎng)與信息時代的音樂教育之學(xué)校的理念與操作實踐》系列講座中提出的教育分為三個層次,分別是技能教育、審美教育、育人教育。所謂技能教育,是指學(xué)習(xí)樂器演奏的過程,所謂審美教育是指在教育中激發(fā)學(xué)生對于美的想象,所謂人教育是指通過學(xué)習(xí)音樂后學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有所感悟。因此,音樂作為一門學(xué)科,一種技藝的載體,也需要系統(tǒng)化的理論化的知識學(xué)習(xí),而思維導(dǎo)圖作為這一載體,通過一次次的對音樂要素的分析以及累積,從而加深技藝,最終培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,達(dá)到美育這一目標(biāo)。

        近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新一代技術(shù)革命正在影響著整個教育的發(fā)展 ,一方面促使學(xué)生獲得知識的途徑增加,另外一方面也對今天的教師提出了要求。掌握一種較為前沿的教學(xué)手段,即運用友善用腦的方式,將多種前沿教育模式進(jìn)行整合,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生終身教育學(xué)習(xí)的理念,同時運用多感官的方式夯實知識基礎(chǔ),用思維導(dǎo)圖的方式完善自己的知識體系,然后在小組合作中實現(xiàn)社會人的發(fā)展 ,從而創(chuàng)造出新的教育模式,重塑教育生態(tài),最終推動教育發(fā)展,謀劃人工智能下的教育新發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李薦,方中雄.學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦[M].北京:商務(wù)印書館,2006.

        [2]克里斯蒂.沃德.友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法[M].天津:天津社會科學(xué)出版社,2003.

        [3]李薦,張記書.更科學(xué)地教與學(xué):“友善用腦”課堂教學(xué)范式[J]中小學(xué)管理,2019-03.

        [4]安會云,呂琳,尚曉靜.《學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述》[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育,2005-04.

        作者簡介:

        作者一姓名:王珺如;性別:女;出生年月:1985.11;籍貫:黑龍江;民族:漢;最高學(xué)歷:碩士;目前職稱:二級教師;研究方向:音樂教育

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