孫新新

摘要：隨著新課改的不斷深入改革與發(fā)展，對初中美術(shù)教學(xué)提出更加嚴(yán)峻的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)是最受初中美術(shù)教師歡迎的教育方式，也符合新課改的教學(xué)要求，并且能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。順應(yīng)新課改的需求，初中美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)初中生全方位發(fā)展。故此，初中美術(shù)教師要在教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建高效的初中美術(shù)教學(xué)課堂。在小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生動手實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作意識，提高學(xué)生參與性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);美術(shù)課堂;運(yùn)用

中圖分類號：G623.75 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-121

引言：在目前的教學(xué)體系中，美術(shù)課和其他文化課程相比有很多不同，美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，大多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，注重學(xué)生文化課程的教育，而忽視了對學(xué)生美育的教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)優(yōu)勢。初中時期的學(xué)生思維敏捷，有豐富的想象力，可塑能力強(qiáng)，提高美術(shù)教學(xué)水平能夠提高學(xué)生美術(shù)能力，藝術(shù)情操以及思維品質(zhì)等。而小組合作教學(xué)模式能夠優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)效率，營造寬松、活躍的課堂氣氛，增加師生之間交流，彰顯學(xué)生主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。本文將闡述初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問題，并分析小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后提出小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，目的是希望能夠推動初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問題

當(dāng)前，很多美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，教師在講臺上面按照教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解演示，而學(xué)生則是根據(jù)教師傳授的知識進(jìn)行涂鴉以及創(chuàng)作，教師再根據(jù)學(xué)生的美術(shù)作品給出相關(guān)的評價。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏趣味性，過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂效率低下，再加上初中生面臨中考的壓力，不重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是用來放松的，甚至有的學(xué)生會占用美術(shù)課的時間補(bǔ)習(xí)功課。所以，美術(shù)教學(xué)中存在很多的問題。

隨著時代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育已經(jīng)被淘汰，現(xiàn)代化教育追求素質(zhì)教育發(fā)展，為了更好地幫助學(xué)生健康成長，全方位發(fā)展，對初中美術(shù)教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的要求，以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，逐漸被時代淘汰。為了能夠緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展，美術(shù)教學(xué)必須要有所革新。小組合作教學(xué)模式是當(dāng)前最有效率的教學(xué)方式之一，教師在初中美術(shù)課堂中要積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與性，提高美術(shù)教學(xué)水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.增加學(xué)生參與感

當(dāng)前初中美術(shù)課堂中，都是教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，按照課本知識進(jìn)行講解演示教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是單純聽教師的講解，在聽完后動手實操，然而課堂時間緊張，師生之間互動交流較少，盡管教師會反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點內(nèi)容，但是不可能照顧到每個學(xué)生。并且，完全依靠教師去監(jiān)管，是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。但是，小組合作學(xué)習(xí)能夠增加教師和學(xué)生交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生在小組之內(nèi)暢所欲言，充分挖掘潛能，展示自我，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生彼此之間的友誼，更重要的是提升了學(xué)生參與感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，因為大多數(shù)學(xué)生不是藝術(shù)生，因此學(xué)生自信心不足，他們認(rèn)為在全體同學(xué)面前展示自己的美術(shù)作品是很害羞的事情，然而小組合作學(xué)習(xí)，能夠消除學(xué)生消極情緒，讓學(xué)生在小組之內(nèi)踴躍發(fā)言。在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，小組成員互相協(xié)作，互相理解，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，面對今后的學(xué)習(xí)與生活，這對學(xué)生的成長有促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力

現(xiàn)代化社會要求初中生必須具備良好的合作意識，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組內(nèi)成員為了完成教學(xué)任務(wù)，互相幫助共同完成一個作品。同學(xué)之間互相協(xié)作，美術(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會幫助能力差的學(xué)生解決心中困惑，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生在分享成果時，還提高了學(xué)生團(tuán)體合作意識，為學(xué)生今后步入社會創(chuàng)造良好條件。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理進(jìn)行分組，充分發(fā)揮學(xué)生作用

據(jù)實踐研究表明，倘若在教學(xué)中忽視學(xué)生分組問題，則小組即使會在交流與溝通中不斷獲得進(jìn)步，但也更加容易產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)生身心健康成長。在初中美術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并且教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)劃分小組，讓學(xué)生找到適合自己的位置，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠暢所欲言，彰顯學(xué)生主導(dǎo)地位。教師在進(jìn)行分組時，一般都是按身高、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，或者讓學(xué)生自由結(jié)合成立學(xué)習(xí)小組。按照身高分組能夠讓同學(xué)之間互相熟悉，加深彼此之間的友誼，但是這樣分組過于隨意，不夠合理與科學(xué)。按照成績來分組，雖然能夠讓基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生向前發(fā)展，然而這樣沒有考慮到學(xué)生的性格問題。假如讓學(xué)生自由選擇隊員成立學(xué)習(xí)小組，容易讓平時不愛和同學(xué)講話、交流的學(xué)生遭到其他學(xué)生的孤立，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，甚至?xí)：W(xué)生心理健康。

因此，在進(jìn)行合作分組過程中，教師要充分考慮學(xué)生興趣愛好、特長、綜合能力等問題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。教師要意識到分組并不能流于形式，而是充分利用小組合作模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，凸顯重要教學(xué)作用，平衡學(xué)生間能力，縮短差異性，促使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短，讓學(xué)生通過合作權(quán)衡利弊，提高學(xué)生積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理分工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理的任務(wù)分工能夠有目的性的鍛煉學(xué)生各方面能力，學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)會了自主分工，能夠提高辦事效率。要合理分配工作，首先教師在為學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行小組探究時，要選擇開放性的問題，促使學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲望，能夠延伸教學(xué)知識，開闊學(xué)生眼界，加深學(xué)生對美術(shù)知識的記憶。在安排任務(wù)時，教師要根據(jù)不同初中的學(xué)生綜合與學(xué)習(xí)水平確定討論的議題，激發(fā)學(xué)生討論興趣。另外，討論的內(nèi)容要有教育意義，有一定的挑戰(zhàn)性，才能引發(fā)學(xué)生深入思考，但是題目的設(shè)定也不能過于困難，要選擇有梯度性、拓展性的美術(shù)討論話題，讓學(xué)生激烈討論，對美術(shù)問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討。

例如在開展《抒情怡神的花鳥畫》這一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生了解中國花鳥的基礎(chǔ)知識，能夠了解中國花鳥畫的審美意蘊(yùn)，藝術(shù)特征以及基本造型手法，通過小組合作討論學(xué)習(xí)關(guān)于中國花鳥畫知識，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生性格特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)對美術(shù)的感悟，并激發(fā)自身想象力，挖掘內(nèi)在潛能，大膽創(chuàng)作美術(shù)作品，不但要讓學(xué)生在感悟中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，還要提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力。以教學(xué)目標(biāo)為本對學(xué)生進(jìn)行明確的分工，提高組內(nèi)學(xué)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生布置小組任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于中國花鳥畫的圖文資料、欣賞花鳥畫作品，并提出問題：花鳥畫的表現(xiàn)題材有哪些？花鳥畫作品畫法有何不同？留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，并引導(dǎo)學(xué)生在小組之中自己承擔(dān)什么職責(zé)，并清楚自己該做什么，要做什么，做了會對小組產(chǎn)生什么影響等，提高學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后課堂小結(jié)，讓每個學(xué)生說出自己對作品制作的想法，讓其他同學(xué)受到啟發(fā)。

3.結(jié)合學(xué)生實際生活，獲得豐富情感體驗

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要遵循可操作性、可實踐性、具體性的原則，要讓學(xué)生能夠根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)中的內(nèi)容。其實美術(shù)是一種藝術(shù)形式，教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)知識文化的深層底蘊(yùn)，并在當(dāng)中添加一些人文理念知識，循序漸進(jìn)提高學(xué)生美術(shù)技藝，讓學(xué)生開發(fā)思維能力，大膽創(chuàng)新美術(shù)作品，在這過程中，促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，提高學(xué)生人文精神，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

例如在教學(xué)《我的服裝我做主》這一課時，首先讓學(xué)生了解服裝的作用需求，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對服裝的審美能力也大大提升，初中生處于朝氣蓬勃的年齡，也都希望自己能夠穿上美麗的衣服，結(jié)合學(xué)生實際生活，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的模式開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作共同策劃與設(shè)計服裝，在合作中學(xué)生會無形掌握服裝設(shè)計的基本知識，還能提高學(xué)生色彩搭配能力。在規(guī)定時間內(nèi)每個小組設(shè)計出來一份服裝作品，在班級內(nèi)進(jìn)行比拼，誰的服裝最美，最獨特，最有吸引力，提高學(xué)生的審美能力。將實踐活動與小組合作模式有效滲透，提高學(xué)生動手參與能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對美的認(rèn)識，提高學(xué)生對著裝的鑒賞能力與審美情趣，提高創(chuàng)新意識。我們每個人都需要服裝的裝扮，在小組合作模式下讓學(xué)生參加實踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，提高學(xué)生對美的意識，提高學(xué)生生活品位。

4.建立科學(xué)的評價機(jī)制，建立學(xué)習(xí)信心

針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評價是小組合作當(dāng)中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價機(jī)制能夠為學(xué)生提供一個良性的競爭環(huán)境，促使學(xué)生能夠在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時能夠變得更加活躍、主動。教師要完善評價機(jī)制，設(shè)計科學(xué)的評價機(jī)制，采用多種評價方式，例如學(xué)生自評、學(xué)生之間互評，家長評價，教師評價等多個方面進(jìn)行展開。并且教師要盡量使用鼓勵的語言進(jìn)行引導(dǎo)，由于學(xué)生處于初中階段，好勝心比較強(qiáng)烈，都希望受到同學(xué)或者教師的表揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)動力會更強(qiáng)，因此，教師要抓住學(xué)生這種心理，不斷激勵學(xué)生獲得進(jìn)步，但是教師也不能一味地進(jìn)行鼓勵，要結(jié)合實際情況作出客觀評價。總之，教師要注重鼓勵機(jī)制，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠保持良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識與團(tuán)體合作意識，促使全體學(xué)生都能不斷突破自己，獲得進(jìn)步。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式的弊端，充分挖掘?qū)W生思維潛能，構(gòu)建寬松、活躍的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)方案與教學(xué)手段，提高初中美術(shù)教學(xué)效率。因此，初中美術(shù)教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展特性，按照學(xué)生的性格特點以及興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分小組，巧妙設(shè)置競爭情境與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會到合作的重要作用與價值，提高學(xué)生團(tuán)體合作意識與創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于探索，發(fā)揮想象力，創(chuàng)新出更加卓越的美術(shù)作品，提高學(xué)生審美能力，以及思維品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生掌握團(tuán)體合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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[2]孫紅艷.巧用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的初中美術(shù)課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（36）.

（作者單位：東營市東營區(qū)黃河中學(xué)，山東 東營 257000）