李長(zhǎng)華

【內(nèi)容摘要】在高中階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。在開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，“任務(wù)群”的出現(xiàn)是新課標(biāo)下的新型教學(xué)概念，在實(shí)際開展的教學(xué)工作中發(fā)揮出了重要作用，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必然舉措?；诖耍疚膶?duì)當(dāng)前高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)群的重要性展開了分析，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探討了教學(xué)任務(wù)的具體設(shè)置技巧。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀教學(xué) 任務(wù)群 應(yīng)用

一、高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)群的重要作用

1.推進(jìn)素質(zhì)教育改革工作

在當(dāng)前高中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，由于受到不同學(xué)科及學(xué)校自身運(yùn)行機(jī)制的影響，教學(xué)任務(wù)群的應(yīng)用逐步成為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)更加注重于對(duì)知識(shí)及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)群這一新型教學(xué)模式，不僅為素質(zhì)教育改革工作提供了實(shí)踐與理論依據(jù)，同時(shí)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育改革工作產(chǎn)生了重要影響，促進(jìn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展，有效提高了整體教學(xué)活力與教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力

高中階段下，對(duì)學(xué)生的教育工作不僅需要注重在知識(shí)文化素養(yǎng)方面的加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)更加緊迫。因此，為了能夠有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，激發(fā)其思維潛能，需要通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)文閱讀任務(wù)群的教學(xué)方式來(lái)作為培養(yǎng)的重要載體，促使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)理解能力得以不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言具有重要意義。

3.提高教師教學(xué)質(zhì)量水平

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用任務(wù)群這一方法的，不僅需要教師提高自身對(duì)教材的理解能力，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。高中階段語(yǔ)文閱讀任務(wù)群的設(shè)置使得教師能夠深入把握教材具體內(nèi)容，同時(shí)需要順應(yīng)新課改要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對(duì)教材教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理整合，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量水平。此外，教學(xué)任務(wù)群的應(yīng)用還能夠促進(jìn)語(yǔ)文教材內(nèi)容的創(chuàng)新與變革，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變組織形式，從而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)。

二、任務(wù)群在高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)群作為基礎(chǔ)，把握任務(wù)群的目標(biāo)要求，明確各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容，形成準(zhǔn)確的閱讀學(xué)習(xí)專題，從任務(wù)群出發(fā)，尋找專題文章，確保每一項(xiàng)任務(wù)群間能夠相互關(guān)聯(lián)，又是相互獨(dú)立的。例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以現(xiàn)以一種寫作作為主題，探究在相同的情感下，不同作家對(duì)于情感表達(dá)的不同方式，從而體會(huì)不同作家的獨(dú)特寫作風(fēng)格，有效提高學(xué)生的閱讀感受能力。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)議題

語(yǔ)文學(xué)科具備著較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，對(duì)此，在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以考慮運(yùn)用多樣化的情境設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，處室學(xué)生思維得到發(fā)散，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生能夠在不同的情況下，共同實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)議題時(shí)，需要考慮到每一項(xiàng)任務(wù)群的具體教學(xué)目標(biāo)，并注意議題之間的相互關(guān)聯(lián)與相互遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中教師所進(jìn)行教學(xué)的閱讀文章是否能夠符合議題需要，并引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)后積極展開探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而有效提高自身閱讀學(xué)習(xí)水平。

3.優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率

通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用，能夠有效促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂整體教學(xué)效率得到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的優(yōu)化。對(duì)此，教師首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。在新課改要求下，教師可以將生活中發(fā)生的情境充分引入到課堂中，營(yíng)造出和諧愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生都能夠參與到閱讀議題中來(lái)。在此過(guò)程中，教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)工作主體，通過(guò)加強(qiáng)交流，幫助學(xué)生打破個(gè)人理解的局面，并在討論中總結(jié)出閱讀主體情感等。開展閱讀教學(xué)任務(wù)群的重要目的是為能夠?qū)W(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升與拓展。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在部分教師缺乏對(duì)于學(xué)生的正確指導(dǎo)，學(xué)生在接觸到閱讀與理解時(shí)無(wú)法形成良好的配合機(jī)制。由此能夠看出，學(xué)生自身學(xué)習(xí)與閱讀能力的拓展是檢驗(yàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)群是否科學(xué)設(shè)置的重要性標(biāo)準(zhǔn)，在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)能力方面所存在的問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)閱讀教學(xué)任務(wù)群的推行受到阻礙，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，必須要重視起教學(xué)任務(wù)群的各項(xiàng)設(shè)置技巧。

三、高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)群的具體設(shè)計(jì)技巧

就當(dāng)前實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，掌握教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)技巧是非常重要的，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果具有重要作用。對(duì)此，高中階段的語(yǔ)文教師需要重視起任務(wù)群設(shè)計(jì)工作，有效促進(jìn)素質(zhì)教育改革工作的順利推進(jìn)。

1.把握教材實(shí)際內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

在高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)群這一教學(xué)模式帶給了教師更多的自主權(quán)利，教師在開展任務(wù)群

設(shè)計(jì)工作時(shí)，首先需要把握教材的具體內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入激烈，明確教學(xué)目標(biāo)，并能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)融入到整個(gè)任務(wù)群體系中來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)群與教材內(nèi)容的貼合性，促使任務(wù)群能夠與教學(xué)主線的相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)突出閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目的。高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)群在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能過(guò)于盲目地進(jìn)行分散，應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力，明確具體教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的有效提升。

2.注重教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性

高中階段的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力與接受水平不同，在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)的層次性，讓不同的學(xué)生都能夠由淺入深地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要充分考慮到任務(wù)群設(shè)置的科學(xué)合理性、是否符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，教學(xué)任務(wù)群的層次性是非常重要的，能夠顧及所有同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并促使學(xué)生間有充足的交流合作，實(shí)現(xiàn)思想的互相滲透，對(duì)提高學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)有著重要推進(jìn)作用。教師可以在閱讀教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考，并以提問(wèn)的方式讓學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在這一過(guò)程中，教室可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力水平，來(lái)劃分合適的學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間進(jìn)行閱讀感受的交換，分析并進(jìn)行總結(jié)，解決教師所提出的問(wèn)題，完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在開展教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷提高自身教學(xué)能力，合理把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)群的過(guò)程中掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行不斷優(yōu)化，發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際效力，合理規(guī)避由于教學(xué)任務(wù)群體系所存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率所造成的影響。

3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境也是影響教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要因素，在高中推進(jìn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的過(guò)程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教學(xué)環(huán)境不僅是指外界的環(huán)境因素，更重要的是課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，若想學(xué)習(xí)閱讀魯迅先生的相關(guān)文章，首先就要了解會(huì)體會(huì)到魯迅的白話語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)習(xí)其語(yǔ)言作業(yè)習(xí)慣、句型句式、措詞方法等，通過(guò)了解一定基礎(chǔ)知識(shí)后，再進(jìn)行文章的閱讀，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效提高整體閱讀效率。教師在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)并引進(jìn)多媒體等新型教學(xué)手段，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，營(yíng)造充滿趣味的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，并能夠使得學(xué)生在情境感染下沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與文章間的距離，產(chǎn)生有益共鳴，體驗(yàn)文學(xué)藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而更好地學(xué)習(xí)并吸收語(yǔ)文閱讀知識(shí)，掌握閱讀技巧。

4.適當(dāng)開展精細(xì)化的專題教學(xué)

高中語(yǔ)文閱讀的任務(wù)群大部分是以整體面貌所呈現(xiàn)出來(lái)，在具體教學(xué)過(guò)程中，需要實(shí)行更加精細(xì)化的教學(xué)，從多個(gè)小角度進(jìn)行教學(xué)工作的切入，精心并適當(dāng)?shù)剡x擇相關(guān)語(yǔ)文閱讀專題，與各個(gè)任務(wù)群相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拓展教學(xué)，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的文化需求。例如，教師可以充分挖掘教材的內(nèi)容，打亂常規(guī)順序，以制定好的教學(xué)專題為切入點(diǎn)，減少教學(xué)難度，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中逐步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)思考能力，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

5.積極注重學(xué)生素質(zhì)拓展

針對(duì)高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)不僅是對(duì)任務(wù)群?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)，必須要重視起在閱讀教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生都能夠意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確學(xué)生深入理解閱讀教材，促使學(xué)生都能夠積極地探索相關(guān)問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)其思維潛能，并在這一過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展。通常在學(xué)生掌握閱讀文章的豐富內(nèi)涵后，應(yīng)及時(shí)吸收并記憶，可以通過(guò)背誦或者默寫的方式積累相關(guān)知識(shí)，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用，并能夠融入日常生活中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的充分學(xué)習(xí)與利用，達(dá)到了閱讀鑒賞與教學(xué)的最終目的，促使自身語(yǔ)文文化素養(yǎng)得以更近一步。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)充分考慮到問(wèn)題層次的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生都能夠?qū)ξ恼麻喿x透徹，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神發(fā)展引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。教師與學(xué)生之間共同進(jìn)行閱讀，集體建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而達(dá)成共識(shí)的這一過(guò)程，不僅是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容方面的突破，同時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。

結(jié)語(yǔ)

在高中階段下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)群的應(yīng)用為高中教學(xué)注入了新的活力，并推動(dòng)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)注重把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群層次化教學(xué)，積極推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，掌握教學(xué)任務(wù)群的各項(xiàng)設(shè)計(jì)技巧，從而提升整體教學(xué)效果，有效推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化。

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（作者單位：巨野縣第一中學(xué)）