張松年

摘 要：思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，塑造學生的價值觀成為思想政治課教學的重點。高中思想政治課如何正確處理好價值性和知識性的關(guān)系成為教學的關(guān)鍵點。強化價值引領(lǐng)，用歷史的、辯證的觀點對學生進行價值引領(lǐng)，從而真正有效地達成期望的教學目標。

關(guān)鍵詞：高中政治;立德樹人;實踐思考

一、 引言

習近平總書記說過：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！鞭k好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思想政治課不僅僅是一門傳授知識的學科，更是對學生進行價值引領(lǐng)的學科，作為政治教師，不能僅僅停留在知識目標和能力目標，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教學中堅持立德樹人的目標，在實現(xiàn)知識目標的同時，也要深化促進學科素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實際教學中，教師要使用科學、合理的思想政治教材來展開教學，可以在現(xiàn)有的課程資源基礎(chǔ)上，通過開發(fā)其他課程資源融入思想政治材料中，如學科資源、時政資源等，給傳統(tǒng)課堂注入新活力。其次，營造一個良好的學習環(huán)境與課堂氛圍也非常重要，不僅能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與分析能力，還能保障整體的教學效率。

二、 高中思想政治課實踐立德樹人教育目標存在的問題

（一）教學認知與行為不一致

高中政治課程的教學目標就是要將理論知識與生活結(jié)合起來，教導(dǎo)學生形成合理的價值觀和政治意識，但目前來看，政治教學課堂上的知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)，傳統(tǒng)的知識道理講授和智力教育先行的模式使得受教育者只是固化地背誦和記憶，對于知識內(nèi)容缺乏生活體驗也沒有足夠的認知共鳴，導(dǎo)致部分高中生對于政治層面的認識只停留在抽象的理論層面，而在現(xiàn)實生活中卻從未真正參與過政治生活。知識只生效于高中的試卷和題目，卻難以在現(xiàn)實行為中表現(xiàn)出來。

（二）教育方式固化、教學內(nèi)容單一

隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代教育下的學生相比以前能從不同的情境下接收到各種各樣的信息，使得學生的認知差異和思考方式都更個性化，也對外部事物有強烈的求知欲望與好奇心，然而更多教學環(huán)境中，更多的還是尊崇以往傳統(tǒng)的智力教育，缺少對學生心智發(fā)展規(guī)律的了解和把握，僵化地用單向教育的模式對學生進行教導(dǎo)，照本宣科地解讀知識點，缺乏與現(xiàn)實生活內(nèi)容和情感的融合，難以傳授出一些貼近實際、貼近生活的學習內(nèi)容，使得學生往往對于思想政治的學習停留在“這是什么”“具體是什么樣”的層面上，而沒有上升到“這是為什么”的層面，難以將信息技術(shù)與教學新內(nèi)容與學生學習融合在一起，也使得學生難以產(chǎn)生共鳴和較強的學習欲望，降低教學質(zhì)量。

（三）大教育和小教育環(huán)境重視成績而輕視德育

現(xiàn)階段高考作為高中教育的核心目標，學生成績與分數(shù)成為衡量教育成果、好壞的首要標準，唯分數(shù)論的評價方式使得學校和家長都以成績、智力教育唯上，甚至剝奪一些政治教育課程的時間和機會去補習語數(shù)外等主要科目，導(dǎo)致思想政治教育被過分輕視。然而，主科目的成績好壞不能完全代表學生全面發(fā)展的程度，分數(shù)的高低也不能作為衡量學生素質(zhì)能力的標準，甚至在學校和社會上出現(xiàn)高成績低素質(zhì)的也大有人在。學校作為教育品格理念的主要場所需要轉(zhuǎn)變這種傾向，將育人育德放在教學的首要目標，在家庭教育中也需要重視德育的重要性，在生活的小事和社會實踐中有意識地關(guān)注學生的言行、思想觀念，并加以指導(dǎo)，用正確的行事觀和價值觀對學生的產(chǎn)生綜合的、正確的內(nèi)在影響。

三、 高中思政教學中滲透立德樹人理念的可行路徑

（一）強化立德樹人教育理念和目標

對于高中教育來說，思想政治課程的學習不僅需要了解和掌握基本的理論知識，還需要學生能在生活和實踐中體會學習的樂趣，從而讓學生感知所學的內(nèi)涵，同時還學會用學習和掌握的知識內(nèi)容去培養(yǎng)自身分析社會現(xiàn)狀、分析和解決實際問題的能力。在教學中，教師應(yīng)當將教學目標不局限于知識的講解，而是要以更高要求去切實指導(dǎo)學生實踐，幫助學生內(nèi)化認知，走向?qū)嵺`。比如在學習人教版“生活與哲學”這一章節(jié)的內(nèi)容中，涉及“價值與價值觀”內(nèi)容的教學時候，教師可以用一些生活中的例子，播放一些相關(guān)的具有哲理性的視頻片段，比如用“公平與正義”課程中最著名的例子：一列火車從遠處高速行駛過來，行使前方有一個躲避不及的行人，減速也難以避讓，而這條道路的右邊有一條岔路可以躲避，但是這條路上有5個正在施工的工人，如果選擇這條路也將難以避免地沖撞上去，那么這個時候如果你是這個火車司機，在短暫的時間里，你將會如何選擇這列火車的走向？教師可以在這段視頻播放后，請同學們觀看后自由結(jié)組討論：當你在這種緊急情況下，你第一反應(yīng)會是什么？而經(jīng)過理性思考，你會怎樣處理？然后請小組代表發(fā)言，談?wù)劷M內(nèi)同學的討論結(jié)果。最后匯總學生的想法并再次引導(dǎo)學生思考“在這么多種可能中，你覺得哪種是正確的？”通過這樣的教學活動，引導(dǎo)學生明白人的選擇和觀念都是基于自身潛移默化的價值觀的外在表現(xiàn)，一些選擇也會是當今社會的主流選擇，學生應(yīng)該理解行動背后的價值引導(dǎo)，并用自己的實際行動來自覺踐行社會主義核心價值觀。以此用實際案例和生活的例子來加強理論知識與生活的練習，培育學生的價值觀和人生觀，從而把立德樹人的價值目標內(nèi)化為學生的具體實例。

（二）充分組織教學資源展開思政課的實際活動

除了思想政治課上可以使用的教材之外，學校和生活中還有需要可以被利用的學習資源和資料，比如在校園里的警示貼告、文明標語、環(huán)境榜樣等，以及學校的校訓和班級的口號等，都潛移默化地對于學生起著人生警示、人生信仰導(dǎo)向和行為規(guī)范約束等作用，這些都可以被教師用于踐行立德樹人教育的一種重要途徑，另外，還可以結(jié)合當?shù)氐囊恍┟袼撞┪镳^、社會主義特色活動等現(xiàn)實資源幫助學生切實地理解知識內(nèi)容。比如在人教版政治課程必修3中“走進文化生活”這一課程的學習中，教師可以在對文化概念和含義的解釋的基礎(chǔ)上，用一些傳統(tǒng)文化節(jié)日的活動視頻來展示豐富的文化內(nèi)容，讓他們感受本地本民族的一些傳統(tǒng)文化活動，比如云南地區(qū)則是了解白族“三朵金花”的故事，湖南湘西地區(qū)則是了解苗族“三月三”、土家族擺手舞等節(jié)日和風俗習慣，還可以帶他們?nèi)ギ數(shù)氐拿袼撞┪镳^，切身體會一些文化的內(nèi)涵，引起情感的共鳴，讓學生切實理解文化的層次是豐富和飽滿的，不僅僅局限于文字、詩詞，身邊的習慣、風俗、節(jié)日、價值觀等都可以被囊括在文化兩字當中。這些鮮活的例子和德育資源，都是符合思想政治課特點的實踐活動。另外在教學“中國特色社會主義歷史必然性”的學習中，教師可以組織學生參觀紅色革命根據(jù)地，帶領(lǐng)學生回顧紅色革命和中國特色社會主義發(fā)展道路的歷程，幫助學生理解并增強民族自豪感，從而用這些真實的例子弘揚愛國主義精神并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。