張芬

摘 要：閱讀是語文學習中非常重要的一個方面，通過閱讀可以積累更多的知識，從而加強學生的文化底蘊，而且閱讀是一項良好的行為習慣，在孩童時期建立良好的閱讀習慣，可以給學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。然而從小學語文閱讀教學來看，小學生在閱讀方面還存在很多問題，而且閱讀的積極性也并不是很高，為此，在課堂教學過程中，教師還需要改進閱讀教學方法，進而提升學生的閱讀能力和水平。文章主要以小學高段為研究對象，分析了小學語文高段閱讀教學方法的改進。

關(guān)鍵詞：小學語文;高段;閱讀教學

一、 引言

隨著教學理念和教學模式的轉(zhuǎn)變，教學的側(cè)重點也發(fā)生了相應的變化，在課程改革背景下教師也越來越重視對學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀作為教學中一個重要的方面，加強學生的閱讀能力培養(yǎng)也是尤為必要的。然而想要提升學生的閱讀水平，傳統(tǒng)的課堂教學方式必然無法滿足要求，在這種情況下，教師就需要對教學手段和方法進行改進，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更加積極主動地投入到閱讀活動中。

二、 小學高段語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）學生自主閱讀的能力較差

即便是小學高段的學生，心性仍比較愛玩的，學生很難靜下去進行閱讀，再加上教師和家長也沒有對其進行一對一的指導，大部分學生對于閱讀都是比較敷衍的，在課上閱讀大多都是走馬觀花地看一遍，而課下部分學生都不進行課外閱讀，這種情況下，學生的閱讀水平自然也就難以得到有效的提升。造成這種問題的根本原因在于學生對閱讀的興趣比較低，體會不到閱讀的樂趣，在閱讀過程中自然也就很容易被周圍的事物所吸引，這自然也就會導致閱讀效率的降低。

（二）閱讀教學方法單一

在閱讀教學中，一般情況下教師都是直接進行課文的拆分講解，而忽視了對學生閱讀方法的指導，這也就導致大部分學生沒有掌握正確的閱讀方法，進而使得閱讀效率較低。在課堂教學中閱讀教學的方法相對來說也是比較單一，基本上都是由教師帶領(lǐng)學生去進行閱讀，學生相對來講比較被動的，閱讀的積極性也比較低。

（三）課內(nèi)外閱讀不能有效結(jié)合

小學高段閱讀主要是知識的拓展，然而從當前小學教學現(xiàn)狀來看，即便是進行了課程改革，但學生的學業(yè)壓力還是比較大的，尤其小學高段的學生還面臨著小升初的問題，無論是教師所布置的作用，還是家長給報的各種輔導班都加重了學生的負擔，學生的課余時間較少，也就無暇兼顧課外閱讀，但僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠無法滿足學生知識需要的，而且學生的閱讀水平也很難得到有效的提升。針對當前小學語文高段閱讀中存在的問題，教師還需要不斷加強教學手段的調(diào)整，進而激發(fā)語文閱讀興趣，提升自身閱讀水平。

三、 提升小學高段語文閱讀的方法和措施

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀積極性

學生對閱讀的喜愛程度是保證學生閱讀效果的基礎(chǔ)前提，在閱讀教學中，教師首先需要激發(fā)學生的閱讀興趣，只有學生對閱讀有較高的興趣，學生才能夠自發(fā)主動地投入到課堂教學中，為此，小學高段語文閱讀教學應從學生的興趣入手，強化閱讀教學的趣味性，這樣才能進一步提升閱讀教學的效果。教師可以從以下兩個方面來設(shè)計教學。一方面是閱讀導入，導入是提升閱讀教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師一般都是直接進行閱讀內(nèi)容的講解，而省去了課堂導入，這也就會在很大程度上降低閱讀教學的效率。因此，為了有效激發(fā)學生的閱讀興趣，教師還需要充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，為學生設(shè)計一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的活動或是故事、游戲等，通過這種方式來進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在部編版小學語文五年級《獵人海力布》教學中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容將其制作成一段視頻小短片，短片內(nèi)容主要講述海力布勸導鄉(xiāng)親們離開但自己卻變成了石頭的故事，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以先為學生播放這個視頻短片，通過觀看視頻，學生非常好奇為什么獵人海力布就變成了石頭呢？這時教師在讓學生去閱讀課文內(nèi)容，學生的興趣就會比較高漲。另一方面在閱讀教學中，教師還可以為學生設(shè)計豐富多彩的教學活動。仍以《獵人海力布》這篇課文內(nèi)容為例，通過課文的閱讀我們了解到海力布救了龍王的女兒，并且向龍王要了一個寶石，根據(jù)這個情節(jié)，教師可以引導學生去進行故事改編，海力布在得到寶石又發(fā)生了什么樣的故事呢？小學生的想象力是比較豐富，通過這種方式可以給學生創(chuàng)造一個良好的思維空間，學生對此熱情高漲，并開始暢所欲言。利用這兩種方式，都可以很大程度的提升學生閱讀的積極性，進而強化學生的閱讀水平。

（二）教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀

科學的閱讀方法是提升學生閱讀質(zhì)量的保障，小學高段學生已經(jīng)掌握了一定的知識積累，為此，在小學高段閱讀教學中，教師還要更加注重學生的閱讀方法掌握，只有讓學生掌握科學的閱讀方法，學生在閱讀過程中才能達到事半功倍的效果。由于小學階段閱讀內(nèi)容的篇幅一般都較短，為此，學生能夠合理運用朗讀和默讀兩種方法即可，朗讀和默讀的側(cè)重點有所不同，朗讀更傾向于對學生語感的培養(yǎng)，通過朗讀的方式可以使學生將文字符號轉(zhuǎn)化成圖片或者畫面，在朗讀學生的視覺和聽覺同時作用，并通過對大腦的刺激進而將其轉(zhuǎn)化成畫面。例如，在部編小學語文五年級“四時田園雜興”閱讀中，教師就可以通過朗讀的方式來讓學生去想象一下這個畫面，“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！闭Z言生動簡練，讀起來朗朗上口，在朗讀的過程中學生可以充分想象到這初夏的美好景色。而默讀主要是讓學生細細品味文章，在默讀過程中去感受文章內(nèi)容、體會文章內(nèi)容。同時，默讀還可以訓練學生的閱讀速度。對于一篇篇幅較長的文章內(nèi)容來說，朗讀的方式是不太適用的，為此，就可以采用默讀的方式，在默讀過程中不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，而且還可以讓學生深入體會各種語言規(guī)則的應用。例如，在部編版小學語文“紅樓春趣”閱讀中，教師就可以引導學生采用默讀的方式，并且在默讀過程中可以讓學生去思考每個人物角色內(nèi)心的活動與想法，盡管在放風箏的過程中每個人都是開心的，但是其內(nèi)心活動卻不相同，問題的解決也不相同。此外，還要注意朗讀和默讀的結(jié)合，文章的體裁形式不同，閱讀的方法也應該有所不同，在不同的情況下學生還要根據(jù)不同的內(nèi)容，來選擇適宜的閱讀方法。