陳黎芳

摘 要：在初中科學(xué)課堂中，開(kāi)展課堂的探究活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的重要手段，也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)進(jìn)行提升的有效途徑。作為初中科學(xué)教師，應(yīng)該以課堂教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，組織開(kāi)展有利于學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行思維拓展的課堂探究活動(dòng)。文章對(duì)當(dāng)前初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了分析，并且提出了如何提升科學(xué)課堂探究活動(dòng)效率的有關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課堂;探究活動(dòng);提高效率

最近幾年來(lái)，中國(guó)的教學(xué)改革正在不斷地深入，初中科學(xué)課堂的探究活動(dòng)也被重視，課堂的教學(xué)效率也是更加重要的一個(gè)部分，是廣大的教育工作者需要進(jìn)行深入探討研究的話題。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是學(xué)生在課堂的積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高探究活動(dòng)的課堂教學(xué)效率。

一、 當(dāng)前初中科學(xué)探究性課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的科學(xué)探究熱情不高

對(duì)學(xué)生探究能力提升以及培養(yǎng)是進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，大部分科學(xué)教師都會(huì)有意識(shí)地采用探究教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱情并不高，部分學(xué)生還會(huì)隨著教學(xué)的逐漸推進(jìn)，喪失對(duì)科學(xué)探究的興趣。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一是學(xué)生受到的應(yīng)試教育的影響比較深，認(rèn)為科學(xué)這門(mén)課程主要的學(xué)習(xí)目的就是提升學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是對(duì)于提升成績(jī)的幫助不大，因此在滿足了最初的好奇心之后就喪失了進(jìn)行科學(xué)探究課堂的興趣。第二是學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的活動(dòng)存在一些緊張畏懼的心理，尤其是一些活動(dòng)會(huì)需要上臺(tái)配合教師開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榫o張害羞的心理情緒而回避，擔(dān)心操作出錯(cuò)而受到教師的批評(píng)或者同學(xué)的笑話，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或者是意見(jiàn)改進(jìn)的時(shí)候，也不敢說(shuō)出自己的想法，長(zhǎng)期下來(lái)也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。第三是對(duì)科學(xué)探究缺乏認(rèn)知，以?shī)蕵?lè)、休閑、看熱鬧的心態(tài)來(lái)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，沒(méi)有自己動(dòng)手和動(dòng)腦探究的欲望，科學(xué)探究無(wú)法起到真正作用。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織不當(dāng)，探究性不強(qiáng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力、創(chuàng)新思維的中間載體，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織安排，在某種程度上對(duì)于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)有著一定的影響，在進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的觀察不夠，沒(méi)有明確的觀察目標(biāo)，即使對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所觀察但是也不能夠進(jìn)行背后原理的深入思考。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，也是因?yàn)橛布拗频脑?，只有少部分學(xué)生具有體驗(yàn)和參與感，大部分學(xué)生只能夠作為旁觀者進(jìn)行觀察，因此也很難產(chǎn)生研究的想法。其次則是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度太快了，有的時(shí)候會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏真情實(shí)感的體驗(yàn)，缺少交流環(huán)節(jié)，這就是因?yàn)榻M織不當(dāng)導(dǎo)致的問(wèn)題。

（三）科學(xué)研究的教學(xué)方法比較單一，缺少引導(dǎo)性

在初中科學(xué)教材中設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是為了對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為了讓學(xué)生形成自主合作，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)重點(diǎn)，因此科學(xué)課堂的探究性教學(xué)有受到一定的影響。第一是因?yàn)榻處煕](méi)有理解探究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)方法上受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于教材過(guò)分依賴，照本宣科，對(duì)于教材中的探究性實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)意和思考，沒(méi)有進(jìn)行符合學(xué)生和當(dāng)前教學(xué)需求的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，這讓學(xué)生在潛意識(shí)中會(huì)形成復(fù)制型的思維方式，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展有著不利的影響。第二是過(guò)多地使用了多媒體課件，以多媒體軟件來(lái)代替真實(shí)性的教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的科學(xué)體驗(yàn)，難以產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，雖然多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)勢(shì)，但是只能夠作為探究性教學(xué)的輔助工具，不能夠替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。第三是對(duì)生成性教學(xué)不夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能夠很好地處理預(yù)設(shè)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)生成教學(xué)的關(guān)系，以固定的預(yù)設(shè)來(lái)要求實(shí)際的課堂教學(xué)，忽略了在實(shí)驗(yàn)中可能存在的突發(fā)狀況，當(dāng)突發(fā)狀況發(fā)生的時(shí)候，教師不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，反而會(huì)忽視掉這一現(xiàn)象，學(xué)生的探究能力得不到提升。

二、 提升初中科學(xué)課堂探究活動(dòng)效率的對(duì)策

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)

對(duì)于初中課堂的科學(xué)探究活動(dòng)而言，學(xué)生的主動(dòng)參與和積極探索的行為是非常重要的，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣才能夠參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于探究的結(jié)果才能夠有深刻的印象，掌握的知識(shí)才能夠更加牢固。教師在進(jìn)行課堂的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重學(xué)生的感受，以學(xué)生作為課堂探究活動(dòng)的主體，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣所在，同時(shí)也可以運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。例如在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，可以以多種提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，還可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行有關(guān)的討論，還可以以實(shí)地觀察來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更近距離地接觸科學(xué)。

例如在進(jìn)行浙教版初一上冊(cè)第三章《地球和宇宙》這個(gè)單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)多媒體的教學(xué)可以讓學(xué)生了解到地球和宇宙的有關(guān)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是太過(guò)于死板。為了讓學(xué)生能夠更好地了解宇宙的有關(guān)知識(shí)，提升對(duì)天文科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐奶煳酿^進(jìn)行參觀，這樣能夠使學(xué)生關(guān)于天文知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，而是能夠更加直接的學(xué)習(xí)各種天文的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，加深知識(shí)的印象，進(jìn)行內(nèi)化，才能夠使學(xué)生對(duì)于探究活動(dòng)提升興趣，教師的探究活動(dòng)也能夠得到質(zhì)量和效率的提升。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在科學(xué)課堂開(kāi)展的探究活動(dòng)中，應(yīng)該作為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性是非常重要的，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師需要做到以下兩點(diǎn)，第一是了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也可以將新知識(shí)融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí)。第二是在進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的時(shí)候，教師不應(yīng)該僅僅是引路人，還應(yīng)該是課堂的調(diào)節(jié)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，來(lái)調(diào)整課堂的教學(xué)方式。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的興趣點(diǎn)有著非常精準(zhǔn)的把握，教師可以將這個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索和交流，在頭腦風(fēng)暴中進(jìn)行思維碰撞。