陳麗芳

【摘? 要】計(jì)算是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備良好的計(jì)算能力。練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的授課類型，練習(xí)課的目的在于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，能夠用知識(shí)去解決問題。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，希望能進(jìn)一步提高計(jì)算練習(xí)課的課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0106-02

【Abstract】Calculation is the most basic mathematical ability. If you want to learn mathematics well， you must have good calculation skills. Practice class is the main type of teaching in elementary school mathematics teaching. The purpose of practice class is to deepen students' understanding of basic knowledge， so that students can better grasp knowledge and be able to use knowledge to solve problems. This article mainly discusses the teaching design strategy of the primary school mathematics calculation exercise class， hoping to further improve the classroom effectiveness of the calculation exercise class.

【Keywords】Primary school mathematics;Practice sessions;The teaching design

計(jì)算練習(xí)課的重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。但是在練習(xí)課中，存在課程準(zhǔn)備不充分、教學(xué)層次不清晰、練習(xí)題目重復(fù)性高等問題，這種練習(xí)沒有針對(duì)性，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生可能上完練習(xí)課后計(jì)算能力更強(qiáng)，計(jì)算能力弱的學(xué)生可能仍然沒有掌握計(jì)算方法。

一、計(jì)算鞏固型練習(xí)課的設(shè)計(jì)及實(shí)施

鞏固型練習(xí)課能夠比較完整地呈現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（一）首先需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)課是對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)的鞏固，通過練習(xí)教師既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)，解答數(shù)學(xué)問題。計(jì)算練習(xí)課程中，練習(xí)課包含了計(jì)算問題的環(huán)節(jié)，但是并不完全等同于計(jì)算問題，所以教師必須根據(jù)新課知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)有錯(cuò)側(cè)重地開展練習(xí)課，明確在練習(xí)課中哪些知識(shí)需要再次被落實(shí)、學(xué)生需要通過練習(xí)課學(xué)習(xí)哪些計(jì)算技巧等。只有對(duì)這些問題進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，才能夠保證課堂有序進(jìn)行。

（二）計(jì)算練習(xí)課的設(shè)計(jì)要?jiǎng)澐殖鰧哟?/p>

教師要結(jié)合教材的要求，有針對(duì)性地選擇練習(xí)問題，讓學(xué)生每完成一道問題的練習(xí)之后都能夠鞏固一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師展示練習(xí)題的順序要由淺入深、由易入難，通過遞增的方式增加計(jì)算題目的難度。對(duì)于新課中沒有學(xué)好的學(xué)生，這種方式能夠幫助他們回憶計(jì)算方法，更順利地完成接下來的計(jì)算;對(duì)于已經(jīng)掌握計(jì)算方法的學(xué)生，這種方式既能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)，也能夠?qū)崿F(xiàn)拔高。教師要在練習(xí)課的設(shè)計(jì)中踐行學(xué)生觀和教育觀，教育是面向全體學(xué)生的教育，要考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過練習(xí)課學(xué)習(xí)知識(shí)、提升計(jì)算水平。

（三）計(jì)算練習(xí)課的設(shè)計(jì)要保證習(xí)題內(nèi)容多樣

一方面，練習(xí)課中應(yīng)用的數(shù)學(xué)問題要具備“典型”“必會(huì)”這兩個(gè)要求，題目多少不是目的，題型全面才是目的;另一方面，教師要用多樣的方式呈現(xiàn)計(jì)算題目，如果只是將題目羅列出來讓學(xué)生計(jì)算，就容易讓學(xué)生覺得乏味和枯燥。所以，教師要用更多樣化的方式呈現(xiàn)計(jì)算問題，比如用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、分組進(jìn)行比賽等。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例：北師大版四年級(jí)上冊(cè)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法。學(xué)生需要掌握計(jì)算方法，能夠通過列豎式的方式計(jì)算問題，并能夠解決實(shí)際問題。在復(fù)習(xí)課上，教師可單獨(dú)羅列兩個(gè)算式：114×21、114×10，在這里，對(duì)于后一個(gè)算式學(xué)生能夠很快得出結(jié)果，但是對(duì)于前一個(gè)算式，想要快速得出結(jié)果，需要進(jìn)行簡便計(jì)算。教師要用不同方法帶領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)問題，使學(xué)生更好地掌握兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的計(jì)算方法。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生可以利用乘法的結(jié)合律，將[114×21]看作是[114×20+1]，得到[114×20=2280]，[114×1=114]，[2280+114=2394];也可以將21這個(gè)兩位數(shù)拆分成[3×7]，寫為[114×3×7]，得到[798×3=2394]，這樣就變成了三位數(shù)和單位數(shù)的乘法，降低了計(jì)算難度。還可以直接列豎式進(jìn)行計(jì)算，[114×21]，錯(cuò)位相加[0114+2280=2394]。

這個(gè)過程中，學(xué)生既能夠回顧乘法的運(yùn)算定律，也能夠掌握三位數(shù)和兩位數(shù)的相乘計(jì)算方法。在帶領(lǐng)學(xué)生回顧完了這些計(jì)算方法之后，教師在PPT上展示了五個(gè)三位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行比賽，通過計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和計(jì)算方式的多樣性判定小組的輸贏。這種方式通過新授課的方法帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還能夠和之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，通過比賽的方式進(jìn)行練習(xí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓計(jì)算過程更有趣味性。

二、計(jì)算補(bǔ)充型練習(xí)課的設(shè)計(jì)及實(shí)施

補(bǔ)充型練習(xí)課，顧名思義就是對(duì)新課的補(bǔ)充，教師在設(shè)計(jì)補(bǔ)充型練習(xí)課時(shí)，需要考慮兩點(diǎn)：其一是根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。教師要考慮新課與哪些已經(jīng)學(xué)過或者是還沒有學(xué)習(xí)的概念相關(guān)，收集相關(guān)的材料，給學(xué)生營造更好的知識(shí)導(dǎo)入體驗(yàn);其二是需要根據(jù)新課的進(jìn)行程度去設(shè)計(jì)練習(xí)課中的內(nèi)容。每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，教師要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。補(bǔ)充型練習(xí)課也需要教師合理選擇練習(xí)的方法，比如有些概念需要進(jìn)行外延和補(bǔ)充，需要選擇不同角度、不同類型的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)不同的練習(xí)題進(jìn)行討論和分析，從而幫助學(xué)生理解概念。教學(xué)設(shè)計(jì)案例：北師大版四年級(jí)下冊(cè)《四邊形分類》一課，這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是兩種特殊的四邊形，即平行四邊形、梯形，學(xué)生要能夠自己總結(jié)這兩種圖形的特點(diǎn)，并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能夠利用公式解決實(shí)際的問題。教師對(duì)這一節(jié)練習(xí)課做出如下設(shè)計(jì)：首先是確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過觀看PPT、動(dòng)手拼圖等方式回顧平行四邊形、梯形、長方形的特點(diǎn)，同時(shí)能夠養(yǎng)成良好的空間圖形感知能力。其次是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師前用PPT帶領(lǐng)學(xué)生回顧了新課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)圖形簡單地?cái)⑹鎏菪蔚奶攸c(diǎn)和平行四邊形的特點(diǎn)。之后用圖片展示了幾組圖形，通過快問快答的方式讓學(xué)生說出圖形的名字，包括各種大小和形態(tài)長方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形等，這個(gè)過程能夠考查學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)的理解，并提出了思考問題：圖片中的哪些圖形可以相互拼接成為一個(gè)全新的圖形？這些圖形的特點(diǎn)是什么？在這一節(jié)練習(xí)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四邊形周長計(jì)算方法，并設(shè)計(jì)了應(yīng)用問題：現(xiàn)在學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)四邊形的游泳池，已知一共準(zhǔn)備了500米的防水材料，你能想出幾種游泳池設(shè)計(jì)的方案呢？對(duì)于這個(gè)問題，實(shí)際上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的圖形隨意地進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要總周長不超過500即可。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了長方形泳池，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了正方形泳池，也有學(xué)生將不同圖形結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了多邊形泳池。在這個(gè)過程中，學(xué)生既鍛煉了計(jì)算能力，也發(fā)揮了圖形想象能力。可見補(bǔ)充型練習(xí)課既幫助學(xué)生鞏固了四邊形特點(diǎn)的知識(shí)，也讓學(xué)生感受到了四邊形與日常實(shí)際生活的聯(lián)系性，使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合計(jì)算的方式解決生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，改變“計(jì)算練習(xí)課就是不斷練習(xí)問題”的這種觀念，做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定完善的課程結(jié)構(gòu)和流程。在練習(xí)課上，教師要給學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題、解決問題，讓計(jì)算練習(xí)課更有趣味，使學(xué)生更主動(dòng)、更樂意地練習(xí)知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勝英.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的策略探究[J].教師教育論壇，2020（08）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）