陸琳

摘要：“新媒體”對于現(xiàn)在的年輕人來講已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的名詞了，已經(jīng)熟悉到無法再熟悉，是學(xué)習(xí)生活中必不可少的一個(gè)社交工具。相對比傳統(tǒng)媒體而言，新媒體的“新”不僅在于傳播速度上，更在于傳播內(nèi)容的精準(zhǔn)性和豐富性。從微信到微博，從抖音到小紅書，新媒體利用其自身的優(yōu)勢，給我們的生活帶來便捷和高效的同時(shí)，對聲樂學(xué)習(xí)方式也帶來了一些積極轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新媒體 ?聲樂學(xué)習(xí) ?音樂審美

中圖分類號：J60-05

一、聲樂學(xué)習(xí)的特殊性

聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)看不到也摸不著的東西，是一種很抽象的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它既不是樂器，看得見也摸得到，也不是音樂史論，靠理解就能輕松搞定。聲樂學(xué)習(xí)初期只能在老師示范演唱之后，對老師聲音進(jìn)行模仿，逐步理解歌唱的“管道”和“位置”。正是由于聲樂學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生對歌唱“管道”和“位置”的理解是循序漸進(jìn)的，一段時(shí)間內(nèi)要重復(fù)發(fā)聲基礎(chǔ)的練習(xí)，因此大部分聲樂采取的是一對一這種教學(xué)模式。這樣的教學(xué)能直接發(fā)現(xiàn)歌唱中的問題，也能及時(shí)獲得老師的指導(dǎo)進(jìn)而解決問題，但是這種傳統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)方式伴隨而來的是學(xué)生時(shí)間和金錢上的大量消耗。習(xí)近平總書記在首屆互聯(lián)網(wǎng)大會中的賀詞指出：“當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)力量，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活，有力的推動(dòng)著社會發(fā)展”。①新媒體作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，為聲樂學(xué)習(xí)者開辟了新的學(xué)習(xí)方式，從音樂慕課到微課，從微信訂閱號到線上直播課等，音樂人緊跟時(shí)代發(fā)展不斷開拓創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，提升聲樂審美能力

（一）情感表達(dá)是提升音樂審美的靈魂

審美的本意是欣賞、品味或領(lǐng)會事物及藝術(shù)品的美，聲樂審美體現(xiàn)在演唱者能在聲樂作品中發(fā)現(xiàn)和感受音樂的美，能通過歌聲表現(xiàn)聲樂作品美的能力。優(yōu)秀的歌者拿到一首作品時(shí)，會先做好歌曲的案頭工作，了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)和感受作品傳遞出的音樂情感，進(jìn)而通過自身的理解精準(zhǔn)處理聲音和表達(dá)音樂情感。正如著名指揮家阿爾圖羅·托斯卡尼尼曾說過：“任何一個(gè)學(xué)音樂的人，無論他在音樂上的演唱技能如何高超，若是缺少感情的表達(dá)，他不是藝術(shù)家，而是藝術(shù)匠，匠人滿街都是，而藝術(shù)家卻在百萬人中難找一個(gè)”。

《越人歌》是今年傳唱度非常高的藝術(shù)歌曲，眾多音樂大家在音樂會中都有精彩的詮釋。全能型選手石倚潔老師演唱的版本，前半段深情娓娓道來，情感處理含蓄細(xì)致，后半段以高音的厚度和力度將歌曲推向上高潮，將自己對歌曲的感悟用聲音完美的詮釋出來;花腔女高音常思思老師演繹的版本，也是別具一格，羞澀的聲音下流露出一絲絲的卑微情緒，表現(xiàn)了不一樣的《越人歌》。中國歌舞劇院青年女高音歌唱家吳夢雪也在自己的抖音中與粉絲分享了《越人歌》的演唱處理，本身《越人歌》就是一首楚辭，在咬字上很有講究，尤其是在演唱時(shí)“今夕何日兮”的“今”字，整首歌曲的音域其實(shí)不高，演唱起來是非常舒服的音區(qū)，但是作為歌曲開頭的第一個(gè)字，已經(jīng)到了全曲第二個(gè)高音，小字二組的d，直接咬“jin”的話，聲音會很緊，空間感不強(qiáng)，造成整首歌曲的緊繃感。吳夢雪老師對此有詳細(xì)講解：先發(fā)“ji”隨后再歸韻到“n”上。筆者經(jīng)過這樣練習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)確實(shí)聲音會松很多，頗有收獲。

嵇康在《聲無哀樂論》中提出“心之與聲，明為二物”的觀點(diǎn)，音樂本身是沒有感情和靈魂的客觀存在，哀樂則是人被觸動(dòng)之后產(chǎn)生的情感。每位歌唱者的經(jīng)歷不同，價(jià)值觀不同，對音樂的表達(dá)也不同，所以我們需要從歌曲不同的演繹中，感受歌者表達(dá)的不同情感，體會音樂帶來的美妙。作為學(xué)習(xí)者，新媒體提供了豐富的學(xué)習(xí)資源供我們參考，但一定要有區(qū)分和創(chuàng)造的能力，找到屬于自己的聲音技巧和感悟去演繹作品。

（二）聆聽“線上音樂會”，增強(qiáng)音樂審美

除了學(xué)習(xí)理解歌曲的分析和處理之外，多聆聽、欣賞也是增強(qiáng)音樂審美的一個(gè)非常重要的方式。由于地域的限制，學(xué)習(xí)資源資源分配不均衡，許多聲樂家的講座和音樂會往往在北上廣深等一線城市頻繁上演，但對于大多數(shù)非一線城市的聲樂學(xué)生來說，不僅學(xué)習(xí)機(jī)會少了很多，音樂欣賞的積累也相對薄弱。

不同于現(xiàn)場講座或音樂會，新媒體技術(shù)支持下的“線上音樂會”的形式既能節(jié)省時(shí)間和金錢成本，又能讓更多的的聲樂學(xué)習(xí)者們看到最頂級的藝術(shù)家們的精彩演出。比如2020年7月第二屆“深圳聲樂季”以“歌唱中國故事·凝聚中國力量”為主題，在騰訊視頻客戶端可以全程觀看雷佳、廖昌永、幺紅等著名聲樂家的大師課以及經(jīng)歷層層選拔的參賽選手同臺競賽，精彩絕倫;2020年11月13日，著名抒情女高音歌唱家黃英老師在嗶哩嗶哩視頻平臺舉辦了名為“愛的時(shí)光”獨(dú)唱音樂會;2020年12月22日10：00—22：00，國家大劇院舉辦了12小時(shí)不停歇的線上藝術(shù)節(jié)，并分別在抖音、騰訊視頻、央視網(wǎng)等10多個(gè)新媒體平臺直播……新媒體平臺上展示的音樂會不僅僅帶給聲樂學(xué)習(xí)者許多學(xué)習(xí)的機(jī)會，更重要的是帶來了眼界的開放和審美的豐富。

（三）短視頻中的視聽盛宴

“抖音”由今日頭條推出的一款短視頻分享App，2016年9月正式上線，是一個(gè)專注于年輕人音樂短視頻創(chuàng)作分享的社區(qū)平臺，并迅速成為短視頻行業(yè)中的黑馬。

抖音App中有一位名為“張弛”，簡介中特意注明“提高大眾審美品味”的賬號，這個(gè)賬號每天都會分享優(yōu)秀歌唱家的視頻。最近他分享了譚盾大師耗時(shí)6年，以傳頌千年的敦煌故事為背景演繹的《敦煌·慈悲頌》系列，其中上傳了黃英老師演唱《慈悲的佛啊，您在哪里》、龔琳娜老師演唱的《心經(jīng)》以及譚維維演唱的《遇知音》等，聲樂學(xué)習(xí)者從這些視頻中可以感受交響樂的大氣磅礴和聲音美妙的同時(shí)，似乎也聽到了自遠(yuǎn)古而來的敦煌文化的回響。另外該賬號還分享了許多年輕的聲樂歌唱家比如星海音樂學(xué)院女中音歌唱家吳虹霓、28歲的中國音樂學(xué)院聲歌系副教授張玫瑰、浙江音樂學(xué)院女高音博士盧思嘉、韓國青年男低音歌唱家吉炳文等等的聲樂演繹視頻，向我們展現(xiàn)了青年一代的聲樂使者，傳遞了年輕的聲音，及時(shí)更新了我們對聲樂學(xué)習(xí)的知識儲備和認(rèn)識。

三、“別樣”課堂，參與感更強(qiáng)

新媒體的亮點(diǎn)是每個(gè)人都可以成為視頻的拍攝者和制作者，而抖音更是將這個(gè)亮點(diǎn)發(fā)揮到了極致。

（一）直播間里的聲樂課

直播間里的聲樂課分為兩種形式，一種是直播老師給學(xué)生上課的過程，另外是通過軟件視頻連麥功能面對鏡頭上課。第一種形式聲樂學(xué)習(xí)者在觀看直播課程的同時(shí)，可以根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合自身聲音的問題更清晰的去思考。在上課的過程中，思考是很重要的，學(xué)生專注于老師的授課，并不能及時(shí)的意識到聲音的問題，因此在聽別人上課的過程中更加能夠體會到問題所在，之后避免在自己演唱過程中出現(xiàn)類似的問題，還可以更加了解歌曲的處理和技巧，相當(dāng)于上了一節(jié)大師課。武漢歌舞劇院國家一級演員、武漢音樂學(xué)院特聘全職聲樂教授的王丹萍老師的抖音號有1337個(gè)抖音作品，38.3W粉絲，獲得了171.2W個(gè)點(diǎn)贊（截止2021年1月）。王丹萍的1337個(gè)抖音作品中，80%是輔導(dǎo)學(xué)生處理聲樂作品，涵蓋了流行的、民族的和美聲的不同形式。聲樂學(xué)習(xí)者，通過對王丹萍抖音作品學(xué)習(xí)，不斷提高自身音樂水平。第一，觀看者通過對比視頻分享的音樂學(xué)院學(xué)生的聲樂演唱實(shí)力，可以更精準(zhǔn)明晰自身的演唱處在一個(gè)什么階段上，從而充分激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，觀看者可以借鑒視頻中學(xué)生們的演唱曲目，豐富自己的曲目量，選擇適合自己的曲目練習(xí)。第三，也是最重要的一點(diǎn)，通過王丹萍的視頻作品，可以很直觀的看到學(xué)生在演唱時(shí)的問題，以及老師對聲音問題的指導(dǎo)、對音樂情緒的處理直至作品較完美呈現(xiàn)的全過程，學(xué)習(xí)到統(tǒng)籌處理音樂作品的能力。

如果說第一種形式只是聽別人上課不夠過癮的話，第二種形式可以增加參與感，讓你在直播間大展歌喉。通過連麥可以與你心儀已久的老師學(xué)習(xí)，女高音歌唱家張家毓在她的抖音賬號中寫道：“如果你想迅速找到正確的歌唱位置和氣息的搭配，瞬間解決圓潤的高音，請關(guān)注抖音直播”，同時(shí)也備注了聯(lián)系方式，可以提前約定時(shí)間進(jìn)行線上聲樂課，這無疑也是拉近了與大師學(xué)習(xí)的距離。這兩種不同形式的直播課，是相互影響，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，只思考不實(shí)踐，那只是思想中學(xué)會了而已，但是只上課不思考，不會理解老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，兩種形式需要相互結(jié)合才能更好的進(jìn)步。

（二）“合拍”演唱，最真實(shí)的虛擬體驗(yàn)

除了“教”怎樣演唱之外，抖音技術(shù)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了新的功能——“合拍”?！昂吓摹敝傅氖桥c你喜歡的視頻進(jìn)行合作拍攝，首先選擇喜歡的合拍視頻，隨后看到兩個(gè)視頻框，一個(gè)視頻框在播放發(fā)布者原視頻的同時(shí)，另一個(gè)視頻框錄制拍攝者自己的視頻，兩個(gè)視頻框內(nèi)視頻合二為一，形成一個(gè)新視頻。這個(gè)功能給這個(gè)虛擬中的App增加了真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了代入感。

中國人民解放軍第二炮兵政治部文工團(tuán)歌隊(duì)鋼琴伴奏、青年鋼琴家，中國音樂學(xué)院聲歌系民族聲樂藝術(shù)指導(dǎo)鄧垚老師也是抖音中的音樂大戶，他以風(fēng)趣幽默的拍攝特點(diǎn)將藝術(shù)指導(dǎo)這個(gè)身份表現(xiàn)的淋漓盡致，在他的抖音中有一個(gè)特別的系列——“和聲的魅力”，通過他的伴奏猜出歌曲的名字，然后利用“合拍”這個(gè)功能，將自己的演唱和他的伴奏融合到一起形成一首完整的歌曲。首先，這種形式的“合作”將會極大的激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，和大師合作的機(jī)會在App上就可以實(shí)現(xiàn)，并且還可以獲得老師的講解，無疑是一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)機(jī)會。其次，藝術(shù)指導(dǎo)對聲樂演唱來說十分重要，優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)會將你的聲樂與伴奏完美的融在一起，引導(dǎo)你更加細(xì)致的處理音樂。第三，這樣合作的機(jī)會如果放到線下是非常不容易的，所以新媒體為聲樂學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更加便利的條件，也拉近了學(xué)生們與自己眼中的聲樂“大咖”和偶像的距離。

四、公眾號學(xué)理論，支撐力更強(qiáng)

聲樂是聲音的藝術(shù)，學(xué)習(xí)初期，技巧更多的是從實(shí)踐中獲取，但是隨著學(xué)習(xí)深度的加強(qiáng)，必要的理論知識是藝術(shù)成長道路的必需品。新媒體的發(fā)展為聲樂學(xué)習(xí)者構(gòu)建完整的理論體系提供重要支撐。

目前微信是一款超10億人都在用的社交App，微信為用戶提供聊天、朋友圈、微信支付、公眾號平臺、微信小程序等功能。其中聲樂學(xué)習(xí)者可以通過公眾號平臺訂閱“國家大劇院”“戴你唱歌”“聲樂小窩”“愛MOOC”“古典音樂”等音樂公眾號，利用零散的時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

自2020年3月份起，國家大劇院微信公眾號推出經(jīng)典藝術(shù)講堂的線上課程，由呂思清、郎朗等一眾大師精心講解;《中國音樂教育》《歌唱藝術(shù)》《音樂研究》《音樂周刊》等音樂雜志期刊也開設(shè)了公眾號推廣音樂文章，讓讀者通過訂閱號發(fā)送的推文，大概了解本期期刊的主要內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微信公眾號“思樂閣”的標(biāo)簽是一個(gè)高端音樂傳播平臺，有品質(zhì)的分享音樂干貨，涵蓋了從聲樂交流群、藝術(shù)指導(dǎo)、名師指導(dǎo)以及大型音樂會的視頻分享和最新的曲譜分享等方方面面，為不同層次的學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)與之相恰的交流平臺。

“音樂名師大講堂”是最近幾年來做的非常專業(yè)的微信公眾號，公眾號里除了每天的精選推文之外，有三個(gè)板塊，分別是精品課程、特色項(xiàng)目以及咨詢互動(dòng)。精品課程中又分為作品理論、音樂學(xué)、音樂表演和音樂論文，對于音樂人來說論文閱讀及文獻(xiàn)資料是必不可少的知識積累，這個(gè)平臺搭配“荔枝微課”將論文寫作分專業(yè)和類型錄制為課程供需要的人選擇，從一定程度上滿足了不同專業(yè)對音樂論文寫作的學(xué)習(xí)需求。

五、“線上”≠“線下”

盡管新媒體的發(fā)展給聲樂學(xué)習(xí)者帶來很多的優(yōu)勢和便利，但也不能將線上聲樂課等同于線下的聲樂課程。兩者形式上完全不同，一個(gè)依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，依靠網(wǎng)絡(luò)成就了豐富的資源，輕松高效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是學(xué)習(xí)針對性和回復(fù)及時(shí)性都得不到保證;傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，雖然無法讓學(xué)生在課堂上同時(shí)享有學(xué)習(xí)的廣度和寬度，但真實(shí)的體會學(xué)習(xí)的氛圍對于聲樂學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。線上線下的學(xué)習(xí)形式雖然完全不同，但目標(biāo)是相同的——為聲樂學(xué)習(xí)者傳道授業(yè)解惑也。5G時(shí)代的到來，聲樂學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展是不可或缺的趨勢，作為學(xué)生，我們在享受這些便利資源的同時(shí)一定要學(xué)會分辨那些非專業(yè)、低俗的音樂平臺和公眾號。

最好的學(xué)習(xí)方式是將新媒體豐富的學(xué)習(xí)資源和線下實(shí)體空間教學(xué)認(rèn)真結(jié)合到一起，在實(shí)踐中體會聲樂的抽象性，又在新媒體時(shí)代不斷發(fā)展中歷練自己的音樂素養(yǎng)，提升自我認(rèn)知，提高音樂審美能力，增強(qiáng)自己的音樂理論知識，利用這個(gè)時(shí)代賜予我們的便利，做最強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)者。

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