趙煒

摘 要：小學體育課程能夠提高小學生的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)小學生的心理素質(zhì)，尤其在新時期下，小學體育教學中要彰顯出小學生的主導性;依據(jù)小學生的興趣愛好以及身體成長的需求等各方面的要素，為小學生設計出具有趣味性的教學方案，引導小學生積極投入體育學習，進而增強小學生的綜合素質(zhì)。特分析趣味教學法在小學體育教學中的重要性，探究小學體育教學的現(xiàn)狀，并提出趣味教學法的應用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;趣味教學法;策略;小學體育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.080

眾所周知，小學生具有好動、靈活、敏捷的特征，其對具有趣味性的體育游戲、活動等充滿了學習興趣。趣味教學法是傳統(tǒng)體育教學的創(chuàng)新形式，在教學中增添了更多游戲環(huán)節(jié)，使得體育學習的內(nèi)容更加豐富，教學的過程也充滿了樂趣，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的效果。因此體育教師要加強對趣味教學法的重視。

一、趣味教學法在小學生體育教學中的重要性

在以往的小學體育教學中，教師使用的教學方式比較單一，在課堂教學環(huán)節(jié)中過于注重對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了對學生心理健康的教育和成長特征;加上部分體育教師將大量的時間用在提升學生的速度和耐力方面，為小學生設置了大量的跑步訓練項目，使得體育教學內(nèi)容相對比較枯燥，這就會在很大的程度上影響到小學生對體育學習的積極性。而運用趣味教學法，使得教學方式得以創(chuàng)新，設置多元化的體育活動，借助體育游戲、比賽以及競爭的環(huán)節(jié)，極大地增強了小學生參與體育學習的熱情，也使體育教學的效率得到了極大的提升[1]。

素質(zhì)教育給小學體育教學提出了更高的要求，在新時期下，教師不能僅僅關(guān)注學生身體的成長，還需要對小學生的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)，通過融合陽光體育教學的理念，將趣味教學法滲透其中，為小學生打造快樂、健康、自由的體育課堂;使得小學生能夠樹立積極向上的心態(tài)，并鼓勵小學生在體育活動中，積極挑戰(zhàn)自我，勇于克服困難，迎難而上，進而磨煉小學生的意志力，引導小學生深入對體育文化的感悟和認識，從體育活動中，鼓勵小學生相互配合，共同提升。

此外，在趣味教學法中，教師和小學生之間的交流也會更加緊密，拉近了教師和學生之間的距離，小學生會主動在體育學習中表達自己的想法和觀點;為小學生提供了更加廣闊的自主學習平臺，能夠從趣味教學中，激發(fā)小學生的體育潛質(zhì)，并讓小學生迸發(fā)出更大的活力。同時教師也會依據(jù)小學生的成長需求，為小學生設置更加適合的體育學習方案，避免了體育教學的盲目性和隨意性[2]。

二、小學體育教學的現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍不夠活躍

輕松和愉悅的體育學習氛圍，能夠快速地吸引小學生的注意力，并讓小學生能夠積極地參與體育知識和技能的學習。雖然在素質(zhì)教育下，小學體育教學有了新變化和新發(fā)展，教師也在積極地改進教學方式和思路。但是在實際的教學中，部分教師并沒有認識到課堂氛圍的重要性。體育教學大多數(shù)是室外教學，但是小學生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教師在講解體育動作或者進行示范時，有些小學生的注意力并不集中，因此就難以有效地掌握體育技能，課堂效率難以提升。其次，很多體育課堂教學中，教師占據(jù)了主導地位，對小學生的限制性比較大，將小學生固定在體育訓練和活動中，小學生自主發(fā)揮的機會并不多，導致小學體育課堂的氛圍不夠活躍。小學生難以體會到體育學習的樂趣，甚至還會有部分小學生對體育學習不感興趣，產(chǎn)生了厭煩心理，這就會嚴重地影響到小學生的全面發(fā)展。

（二）教學活動比較單一

趣味教學法要求教師要展示出體育學習的趣味性，并為小學生設置豐富的體育活動，但是就目前而言，部分小學體育教師對趣味教學法的了解并不夠深入;沒有從其內(nèi)涵以及教學目標出發(fā)，教學活動也相對比較單一，缺少一些娛樂性的體育教學內(nèi)容。加上師生之間的溝通也比較少，教師沒有從每個小學生的心理以及興趣等方面進行分析，使得體育教學環(huán)節(jié)與小學生興趣不相符合。體育活動也缺少新意，很多為重復性的體能訓練活動，活動的類型比較少，影響了小學生參與體育活動的主動性[3]。

（三）教學評價也不夠合理

體育教學評價能夠?qū)πW生在體育學習中的具體表現(xiàn)、意志力、合作性、身體素質(zhì)等方面進行綜合的考察和測評。但是在現(xiàn)階段小學體育教學中，還沒有將趣味教學法與體育教學評價相結(jié)合，教學評價主要是通過教師對小學生的身體素質(zhì)進行測試，然后將其作為最終對學生的體育評價。對小學生評價的標準比較單一，評價的內(nèi)容也比較少，沒有展示出小學體育教學的綜合性，這就會導致部分身體素質(zhì)較弱的學生對體育學習產(chǎn)生了畏難的情緒，難以達到最佳的體育教學效果。

三、趣味教學法在小學體育教學中應用的策略

（一）營造趣味性的教學氛圍

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學體育教學中對多媒體以及微課教學平臺的應用也越來越廣泛，信息技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏慕虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦拥男∫曨l以及圖片等，學生可以通過觀看學習體育知識，掌握體育技能;尤其對于小學生來講，其好奇心比較強，對動畫以及視頻有濃厚的興趣。因此教師就可以使用多媒體將體育動作通過分解的方式展示出來，讓小學生能夠清晰地觀看，使得體育教學的氛圍也更加輕松和自由。同時教師還可以在多媒體中為小學生播放體育賽事，如：NBA比賽、奧運會項目等，讓小學生能夠了解體育文化和體育精神;并將體育明星的勵志故事以及挑戰(zhàn)極限的精神等融入體育教學中，鼓勵小學生勇往直前，不斷創(chuàng)新，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，將心理教育滲透其中，增強小學生的意志力。這種利用信息技術(shù)展開體育教學的方式，轉(zhuǎn)變了在以往小學體育教學中，教師單一講述知識的模式，也吸引了小學生的注意力，課堂氛圍更加輕松，符合趣味教學法的要求，能夠讓小學生感受到體育學習的樂趣[4]。