宋旺儒

摘 要：目前，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和主體發(fā)展上存在不足，進(jìn)而影響其課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和發(fā)展基礎(chǔ)。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已逐漸滲透于課堂活動(dòng)之中，不僅使教師的教學(xué)方法和組織形式得到創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂效果得到加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂目標(biāo)。教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.046

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段中的一個(gè)重要時(shí)期，也是夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵階段，而將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，還能使整體課堂質(zhì)量得到發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)氛圍不足

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂體驗(yàn)，使學(xué)生保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教師本位思想的影響，常常忽視學(xué)生的主體作用和課堂體驗(yàn)，缺乏對(duì)課堂氛圍的營造和創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足，不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使得課堂教學(xué)活動(dòng)的整體性難以保證。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的合理使用，不僅能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序、有效地開展，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，靈活多樣的教學(xué)方法，還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一且枯燥乏味，難以達(dá)到啟迪智慧、拓展認(rèn)知的教育目的，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展受阻。

（三）課堂資源有限

在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師仍然存在用“老思路”“舊方法”教學(xué)的現(xiàn)象，其課堂資源使用單一且運(yùn)用不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中存在片面化、局限性問題，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，部分教師在教材的理解和講授上，缺乏深度挖掘意識(shí)，造成學(xué)生對(duì)文本信息的抓取能力不足，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，部分教師在資源的利用率上存在不足，無法有效整合和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（四）記憶效果不佳

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取大多來源于形象的認(rèn)知，其記憶效果的好壞取決于學(xué)生對(duì)事物表面現(xiàn)狀的認(rèn)知程度。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多以語言講授、演示講練的方式展開“教”“學(xué)”活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的“包裝”和講授的“優(yōu)化”缺少多樣化的方法，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知記憶方面存在不足，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與理解效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效能，不利于學(xué)生基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展的意義

將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，不僅能改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到創(chuàng)新性發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，驅(qū)使學(xué)生運(yùn)用信息手段去提升和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)形式，打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

同時(shí)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠靈活、多樣地去探索和挖掘更多的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。

此外，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動(dòng)討論等活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。

另外，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，還能在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，方便教師通過大數(shù)據(jù)的分析和評(píng)定，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情變化，進(jìn)而展開有效的課堂互動(dòng)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生探究興趣

俗話說：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。構(gòu)建良好的課堂情境，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在場景、畫面、音效等元素的滲透下，調(diào)動(dòng)起自身的探究積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解效果。同時(shí)，直觀、生動(dòng)的情境課堂，還能在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更為高效地掌握課堂知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，提高學(xué)生的遷移能力。

如在語文課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和文本特點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)手段構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的情境課堂，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，建立初步的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而展開對(duì)文本信息的閱讀活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀效果和興趣激發(fā)具有積極意義。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話場景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）借助微課資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)資源，因其短小精練的內(nèi)容深受師生的喜愛。同時(shí)，微課還具有靈活性、便捷性等特點(diǎn)，能夠隨時(shí)隨地滿足學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠掌握和了解更多的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助微課資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，對(duì)新知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知，進(jìn)而結(jié)合導(dǎo)學(xué)問題，加深理解程度，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。另外，學(xué)生還可以在課余時(shí)間反復(fù)觀看微課資源中自己弄不懂的概念或知識(shí)點(diǎn)，鞏固課堂基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。