郭莉

摘 要：自從我國加入WTO之后，各行各業(yè)快速發(fā)展，電子行業(yè)同樣如此，社會需要大量維修技術(shù)人員與技術(shù)工人，給中職學(xué)校電子工業(yè)專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的天地及大好機會。作為當代中職技術(shù)學(xué)校教師，應(yīng)緊緊圍繞這一教育目標制定教學(xué)任務(wù)，實施教學(xué)計劃?；诖耍鼐吞岣咧新氹娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量這一課題進行分析。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù)基礎(chǔ)課;教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.008

中職階段教育教研中體現(xiàn)出教學(xué)中存在的一些嚴重的問題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有及時掌握與理解問題，學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的排斥。根據(jù)學(xué)生的這一表現(xiàn)可知，若教師在教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教育模式開展中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，只會使學(xué)生產(chǎn)生嚴重厭學(xué)情緒[1]。當前背景下教師中等職業(yè)技術(shù)教育中的根本任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。因此，教師在教學(xué)中要采取科學(xué)的教學(xué)方法，講解電子技術(shù)這門課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中留心觀察自己的行為表現(xiàn)、心理變化，以期達到理想的教學(xué)效果。

一、中職教育特點

教師開展中職教育時，首先需要面臨的問題就是學(xué)生問題，且中職教育中比較突出的問題就是學(xué)生對文化知識的理解不足，在學(xué)習(xí)新知識時很難掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，因此在遇到難度較高的課程學(xué)習(xí)中就很難理解與掌握。針對中職生這一特點，教師應(yīng)主動探討合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生了解新知識的熱情，提高課堂教學(xué)效率。相同的專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)與掌握的知識基本都是一樣的，但是由于學(xué)生自身個體差異以及教學(xué)手法存在差距，學(xué)生掌握的程度同樣不同，這同時也是中職教育教學(xué)工作在教與學(xué)中存在的顯著且突出特點。

二、當前我國中職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（一）“填鴨式”教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率不高

作為一名當代教師，應(yīng)意識到世界上沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師。對學(xué)生來說，每一門自己感興趣的課程都是相當有趣的。由此可見，并非電子技術(shù)這門課程具有很強的枯燥性，而是教師在教學(xué)中應(yīng)用填鴨式教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，要想真正提高電子技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師就要采取趣味性的教學(xué)方法，不可應(yīng)用毫無新意、刻板的教學(xué)模式，這只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遲鈍的思維，還會加大學(xué)習(xí)難度，因而課堂教學(xué)效率較低。

（二）教育理念保守且教學(xué)方式落后

我國教育體制從實施至今已經(jīng)走過很多年頭，但在實際的教學(xué)中仍然存在諸多問題。電子技術(shù)屬于一門新興的課程，但由于教師自身教育理念落后，教師在教學(xué)中應(yīng)用單一落后的教育模式，且這門課程內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度，很難吸引學(xué)生注意力，增加了這門課程的教學(xué)難度?？梢姡捎诮處熃逃砟畋Ｊ?，且應(yīng)用的教學(xué)方式過于落后，教師很難提高課堂教學(xué)效率。

（三）教師不重視學(xué)生個體差異

實際上，中職學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及知識積累方面均存在較大差異。但是教師為了高效完成教學(xué)任務(wù)盲目追趕教學(xué)進度，嚴重忽略學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師講課的進度，長期下去導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)自信。由此可見，教師在教學(xué)中要重視因材施教，針對學(xué)生個體差異采取靈活的教學(xué)方法，比如給學(xué)生布置課外作業(yè)時針對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，只有這樣才能突出學(xué)生個體差異，實現(xiàn)預(yù)期教育目標。

三、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提高策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

理論課程與實踐課程相比，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，若教師在教學(xué)中仍然應(yīng)用機械式教學(xué)方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會錯誤地認為理論知識的學(xué)習(xí)主要是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不具有實際意義與價值。教師在教學(xué)這門課程時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)理論知識的重要性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入理論知識的學(xué)習(xí)毫無意義這一誤區(qū)中，及時引導(dǎo)疏通學(xué)生錯誤思維，使其意識到要想在學(xué)習(xí)中掌握理論知識就必須在電子設(shè)備操作中獨立完成因果關(guān)系，這對其日后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生重要影響。剛開始時教師要主動思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，比如應(yīng)用學(xué)生感興趣的電子儀器作為授課輔助工具，如生活中比較常見的電視機、掛鐘等，詳細給學(xué)生講解這些儀器的工作原理，使其在學(xué)習(xí)中主動了解儀器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生意識到在修理電子設(shè)備時，首先需要觀察整體及部分，一一排除可能出現(xiàn)的問題，確定最終問題后聯(lián)系理論知識進行檢修，以這樣的分解步驟培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生日后工作與學(xué)習(xí)均具有深遠的價值與意義。

（二）改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中應(yīng)積極探究，改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識，促進學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.強化直觀演示，降低學(xué)習(xí)難度。就電子技術(shù)課程教學(xué)分析，實驗是電子技術(shù)課程重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在電子技術(shù)實驗中了解基本電子電路的設(shè)計方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生科研能力與動手能力，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。電子技術(shù)具有抽象的理論，但是絕大多數(shù)理論均有實際的電路與之相對應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能通過演示實驗驗證理論，或者替代抽象的理論分析，讓電子技術(shù)理論知識這部分內(nèi)容變得更加形象、易懂。只有教師在教學(xué)中巧妙設(shè)計實驗才能吸引學(xué)生，從而取得理想的教學(xué)效果。

2.發(fā)揮計算機輔助作用。當前階段科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體設(shè)備是高科技的結(jié)晶。教師應(yīng)掌握多媒體設(shè)備的操作方法，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)設(shè)備的輔助作用，尤其是教學(xué)微觀抽象的理論知識時，無法應(yīng)用普通儀器設(shè)備演示，但是應(yīng)用計算機設(shè)備則可以實現(xiàn)生動形象、直觀的教學(xué)[2]。計算機的應(yīng)用有利于促進學(xué)生與計算機進行交互，避免傳統(tǒng)教學(xué)中由教師控制教育局面的作用，消除教師主觀意志影響，提高事物客觀性，真實檢測教學(xué)情況，有效節(jié)約課堂時間，將學(xué)生從煩瑣復(fù)雜的課外輔導(dǎo)中解放出來，讓學(xué)生有時間進行教學(xué)創(chuàng)造與教學(xué)研究。這個過程中最大限度地發(fā)揮了計算機輔助作用，優(yōu)化了教學(xué)模式，有助于取得預(yù)期的教育目標。