劉愛英

摘 要：課程改革步伐的加快，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，如何更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的難題。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，小學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，開闊了視野，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。文章根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，先分析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，再闡述合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作;學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.066

小組合作是一種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，能夠幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組中取長補(bǔ)短，互相幫助，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要拓寬小組合作的范圍，通過多樣化的合作活動(dòng)讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的作用，熟練掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組成員配合程度較低

合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，使數(shù)學(xué)課堂不再局限于“教師一人獨(dú)大”的局面，給小學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的效果卻并不理想，小組成員之間缺乏必要的配合，經(jīng)常是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生積極發(fā)言，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生默默地聽，久而久之，就會(huì)加重小組間的兩極分化。繼而小學(xué)生會(huì)對合作學(xué)習(xí)失去興趣，也不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即使教師提出了集體探究問題，也有一部分小學(xué)生不參與，不表態(tài)。

（二）缺乏對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中容易受到外界的干擾，注意力不集中，導(dǎo)致小組合作陷入混亂。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有對小組合作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，任由小學(xué)生自己探究。有時(shí)候小學(xué)生的思路不對，就很容易走入合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而影響小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。在每次小組合作中，數(shù)學(xué)教師不給小學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，小學(xué)生遇到問題也不能舉手提問，等下次再遇到這樣的問題時(shí)還是不會(huì)解決，浪費(fèi)了小組合作的時(shí)間，無法構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把主要精力放到教材知識的講解上，幾乎占用了課堂的大部分時(shí)間，留給小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，甚至課堂上都不組織小組合作活動(dòng)，在一定程度上限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。有時(shí)，即使數(shù)學(xué)教師組織了小組合作活動(dòng)，但是也會(huì)對小學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，以自己的意志左右小學(xué)生的思維，使合作學(xué)習(xí)流于形式。要想讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，教師必須要確保合作時(shí)間充足，小組成員分工協(xié)作，合作效率才會(huì)提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教育觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，能夠帶給小學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在新課程背景下，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然思想封閉，因循守舊，對新課程理念掌握得不深刻，一堂課下來學(xué)生被教師牽著鼻子走，小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教育觀念，認(rèn)真鉆研新課改精神，創(chuàng)造性地開展合作教學(xué)，加強(qiáng)對小組合作的指導(dǎo)，給不同水平的小學(xué)生提供針對性的教育，使全體學(xué)生都能夠在小組合作中有所收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考以下幾個(gè)方面的問題：合作學(xué)習(xí)的分組;合作學(xué)習(xí)的實(shí)施;合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。應(yīng)該采用科學(xué)的分組方法，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮作用，使小組成員之間的默契度更高，提升小組合作的效率。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者和組織者的角色，加強(qiáng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的合作積極性和主動(dòng)性，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對于合作學(xué)習(xí)的總結(jié)必須要因人而異，從多個(gè)層面評價(jià)小學(xué)生的合作情況，讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而信心滿滿地投入到小組合作中，提高解決問題的能力。

（二）營造合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏對合作環(huán)境的構(gòu)建，無論課堂教學(xué)是否需要合作，也不管小學(xué)生是否處于思維活躍的狀態(tài)，致使每次合作學(xué)習(xí)都會(huì)出現(xiàn)一些狀況，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要善于營造適合合作的氛圍，使小學(xué)生身心舒暢，對合作學(xué)習(xí)保持高度的興趣，這樣才能發(fā)揮合作的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以打破以往的座位模式，將班級中的桌椅擺設(shè)成圓圈的形式，或者讓小學(xué)生面對面地坐，這有利于喚起小學(xué)生的參與熱情，使其注意力高度集中，開創(chuàng)合作學(xué)習(xí)的新途徑，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行合作情境的創(chuàng)設(shè)，給小學(xué)生播放與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻資料，讓小學(xué)生一邊觀看一邊思考，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生被生動(dòng)有趣的微課件和微視頻吸引，在合作中能夠挖掘更多的數(shù)學(xué)知識和技能，提高解題效率。數(shù)學(xué)教師還可以打造生活化的合作環(huán)境，給小學(xué)生提供與日常生活相關(guān)的探究問題，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，這會(huì)極大地開闊小學(xué)生的視野，從而養(yǎng)成向他人虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)。小學(xué)生在熟悉的生活背景下合作探究，敢于大膽發(fā)言，能夠充分表達(dá)自己的想法，數(shù)學(xué)能力定會(huì)不斷增強(qiáng)。

（三）開發(fā)合作活動(dòng)，提供充足時(shí)間空間

以前的合作學(xué)習(xí)大多是研究教材中的數(shù)學(xué)問題，合作的形式受限，小學(xué)生不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，大大降低了對數(shù)學(xué)的好感，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，既要組織課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)，又要積極開發(fā)課外合作實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，為小學(xué)生提供數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確保課堂合作時(shí)間，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，數(shù)學(xué)基本功更加扎實(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩紛呈，展現(xiàn)小學(xué)生的風(fēng)采。數(shù)學(xué)教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到合作學(xué)習(xí)中，幫助小學(xué)生解決一時(shí)無法解決的難題，提高合作進(jìn)度。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要密切關(guān)注每一個(gè)小組合作的情況，給予適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，消除小學(xué)生的疑惑。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)受阻時(shí)，數(shù)學(xué)教師要巧妙地啟發(fā)學(xué)生，教給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，而不是直接把答案告訴學(xué)生，逐步優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，對課堂合作進(jìn)行延伸和拓展。小學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的實(shí)際問題，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。小組成員在課后也可以交流互動(dòng)，加強(qiáng)合作水平，提升小組合作的參與率。