徐吉斌

摘 要：目前英語是世界上通用最多的語言，在我國的教育中也占有重要的地位，聽、說、讀、寫是進行英語學(xué)習(xí)的四項基礎(chǔ)內(nèi)容。英語閱讀是進行英語學(xué)習(xí)的開始，英語寫作是英語學(xué)習(xí)的成果，無論是英語寫作還是閱讀都需要學(xué)生對英語知識有一定的掌握才可以進行。本文中作者對英語寫作和閱讀的相關(guān)性進行了闡述，并就如何更好地結(jié)合英語閱讀和寫作提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;寫作;有機結(jié)合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.044

英語是初中主要學(xué)科之一，讓學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)，掌握英語的應(yīng)用能力是進行英語教學(xué)的最終目的。但是在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情緒，造成這一問題的原因是教師過于看重應(yīng)試教學(xué)，只是一味地進行英語知識的灌輸，并沒有將英語各個部分之間進行有機結(jié)合，初中英語閱讀和寫作教學(xué)之間有著密切的關(guān)系，英語閱讀可以為英語寫作提供更多的寫作素材和內(nèi)容，英語寫作又在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。因此教師在英語教學(xué)的過程中，一定要將寫作和閱讀進行有機結(jié)合。

一、英語閱讀與寫作的相關(guān)性

初中英語教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)英語表達、書寫、閱讀和寫作的能力。在這其中閱讀和寫作占據(jù)了較重的比例，閱讀是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的一種檢驗。如果學(xué)生沒有大量的英語閱讀，詞匯量以及英語素材的積累量較小的話，是無法寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的英語作文的[1]。因此，英語閱讀量決定了英語寫作的水平。教師在進行英語教學(xué)的過程中一定要將兩者有機地結(jié)合起來，閱讀是積累英語知識和寫作素材的過程，寫作則是用自身學(xué)習(xí)到的英語知識和素材進行再次創(chuàng)作，閱讀為英語寫作建立基礎(chǔ)，英語寫作是英語閱讀成果的展示，只有將兩者進行結(jié)合才能使英語教學(xué)達到事半功倍的效果。

有一個好的英語閱讀習(xí)慣對于學(xué)生英語寫作水平的提高是非常重要的，如果學(xué)生英語閱讀量較大的話，就會在無形中積累很多的英語知識以及寫作素材，自身的語感也會得到很大的提升，對于學(xué)生今后的寫作有著積極的作用。英語寫作是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，其目的在于進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維創(chuàng)新能力。隨著新課標(biāo)的推行，初中生英語寫作內(nèi)容的要求也更高了，要求學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、詞匯量多。但是在實際的英語寫作中，初中生的寫作水平普遍堪憂，在英語考試中，寫作題目已經(jīng)成為拉分最嚴(yán)重的一項內(nèi)容，這就要求教師在平時的英語教學(xué)中，加強對學(xué)生英語表達和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而英語閱讀恰恰能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達和應(yīng)用能力，因此兩者之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性[2]。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行結(jié)合時存在的問題

英語教學(xué)在我國已經(jīng)有了較長的時間，但是隨著新課標(biāo)的實行，教育體制的不斷改革，之前傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能滿足當(dāng)代英語教學(xué)的要求。雖然說近年來國家已經(jīng)對英語課程進行了改編，使教學(xué)內(nèi)容更好地適用于當(dāng)代社會，但是英語的教學(xué)手段還是主要圍繞著英語考試來進行的。教師在英語教學(xué)的過程中，利用多媒體教學(xué)法為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，但是教師的教學(xué)內(nèi)容也僅僅局限于教材內(nèi)容，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不到位，這就使很多學(xué)生明明上課的時候聽講得很認(rèn)真，對英語知識也能基本掌握，但是在考試中一旦遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的課外閱讀以及寫作，就不知道該怎樣進行，究其原因還是初中英語教師在日常的教學(xué)活動中，只重視對學(xué)生單詞、語法方面的教學(xué)，對英語閱讀和寫作的重視程度不夠，更不用說將閱讀和寫作進行有機結(jié)合。

三、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合的途徑

初中是學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。因此教師在進行教學(xué)的過程中，不要獨立地進行英語教學(xué)，要將英語教學(xué)和我國教育改革的情況聯(lián)系起來。在詞匯的教學(xué)中，要注意將其運用到句子上，再將句子運用到閱讀上，再將閱讀運用到英語寫作中。不能只是一味地要求學(xué)生進行詞匯的積累，忽略了英語閱讀能力和寫作能力的提高。初中生中有很多人提到英語學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)畏難心理，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語課堂上將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機結(jié)合，在增加詞匯量的積累時，進一步拓展學(xué)生的英語知識面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，進一步提升初中生的英語能力。

（一）教師的教學(xué)觀念需要改變

目前還有很多英語教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進行英語教學(xué)的時候，只是一味地向?qū)W生進行英語知識點的灌輸，對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。學(xué)生對在課堂上已經(jīng)掌握的英語知識點，在實際的應(yīng)用情況中表現(xiàn)并不理想，究其原因是教師的教學(xué)觀念落后[3]。教師只是一味地對學(xué)生進行英語知識的灌輸，卻忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。想要更好地發(fā)揮出英語閱讀和寫作結(jié)合的作用，教師就要改變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行英語問題的思考，提升學(xué)生的英語應(yīng)用實踐能力。

（二）教師在英語教學(xué)中要注重英語詞匯量的積累

在英語閱讀和寫作中，詞匯量的積累是非常重要的，英語單詞可以說是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有不斷地增加學(xué)生的詞匯量，才能為英語閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。但是英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶是比較枯燥無味的，因此很多學(xué)生在進行單詞記憶的時候就容易出現(xiàn)厭倦情緒，導(dǎo)致了自身詞匯量的匱乏，詞匯量少，英語閱讀和寫作自然就得不到提升，頻繁地成為考試的拉分項。因此教師一定要注重學(xué)生詞匯量的積累，選擇有效的教學(xué)方式，讓英語詞匯量的記憶變得不那么枯燥，讓學(xué)生自覺地進行英語單詞的記憶，從而為英語閱讀和寫作夯實基礎(chǔ)。