楊朋兵

摘 要：隨著新課程改革的推進，在中學的物理教學中教師的教學方法和教學技巧對整體教學的效率和效果的影響越來越大。同時，隨著教學環(huán)境的變化，過去所采用的教學方法已經不適應新的教學要求。所以，教師需要結合當前的教學狀況，從興趣培養(yǎng)、素質教育以及實驗教學等角度出發(fā)實現(xiàn)課堂教學方式的改革，最終實現(xiàn)學生物理學習能力提高與全面發(fā)展的教學目標。

關鍵詞：中學;物理教學;方法創(chuàng)新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.043

隨著社會環(huán)境的不斷變化，教育教學的方法和理念也應該隨之進行改革和創(chuàng)新。對于中學的物理教學而言，新課改提出了新的教學要求，這也意味著教師需要結合當前的物理教學現(xiàn)狀展開對物理課堂教學的全面改革。

一、創(chuàng)設情境培養(yǎng)物理學習興趣

要實現(xiàn)初中物理教學的改革，首先教師要從教學理念上做出改變，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)創(chuàng)設教學情境。這也是當前環(huán)境下構建初中物理教學高效課堂的有效手段。

（一）結合知識的生活應用創(chuàng)設情境

在初中物理課堂上，教師要通過創(chuàng)設情境的方式培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣。教師可以結合學生的現(xiàn)實生活，在物理知識的生活應用基礎上設計教學情境。實際上，教育理論認為各種復雜的、學科性的知識都能夠借助學生熟悉的概念與形式進行表達與解釋，所以結合物理知識的生活應用來創(chuàng)設情境就是基于這一理論。根據(jù)物理知識與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，使抽象性與實踐性較強的物理知識借助其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系來進行表達，使其以更加直觀且易于理解的方式展現(xiàn)出來。所以，在初中物理教學的課堂導入環(huán)節(jié)就可以聯(lián)系生活實際來為學生創(chuàng)設物理知識的應用情境。而在這一過程中，其關鍵在于教師對知識內容與現(xiàn)實生活之間連接點的把握。因為只有在找準切入點的情況下創(chuàng)設導入情境，才能夠實現(xiàn)更好的教學效果，所以教師需要在了解本節(jié)課主要知識內容的前提下，探究其在現(xiàn)實生活中的常見應用場景，并將其設計成物理課堂教學的情境案例，用多媒體的方式為學生展現(xiàn)出來。如此，可以通過現(xiàn)實生活的代入來增強學生的學習興趣，使學生建立起物理學習的實踐和應用意識。這種創(chuàng)設生活情境開展教學的方式不僅能夠在物理課堂的導入環(huán)節(jié)中加以應用，還能夠在理論知識講解的過程中加以應用，以便學生對復雜的物理知識有一個形象化的理解，提高學生的學習效率。

（二）結合趣味實驗設計導入的情境

要在初中物理教學課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣，教師還需要關注課堂上的活動形式，尤其是導入環(huán)節(jié)的活動形式。而通過創(chuàng)設情境的方式激發(fā)中學生的物理學習興趣，除了可以結合知識的生活應用情境之外，還可以充分利用趣味實驗來展開。在課堂上，教師需要結合本節(jié)課所涉及的核心知識內容，從較為簡單的知識內容出發(fā)，設計能夠表現(xiàn)知識原理的簡單的趣味實驗。具體來說，就是要求教師在課堂的導入環(huán)節(jié)中，圍繞趣味實驗完成情境的創(chuàng)設以及教學活動的設計。在導入環(huán)節(jié)中，教師要先尋找本節(jié)課或者本單元知識中簡單且容易被學生理解的操作性較強的小實驗，然后結合原理知識為小實驗設計具有趣味的背景故事與情境。同時，教師還需要將這一情境故事與實驗過程、多媒體教學手段進行融合，通過動態(tài)課件或者是視頻與演示實驗相結合的形式加以展示。這樣，學生在完成實驗的過程中能夠在具體的情境中強化自身對于物理知識的學習和探究興趣。因此，以趣味實驗為核心完成導入情境的設計也是實現(xiàn)初中物理課堂教學改革，構建高效物理教學課堂的重要策略和手段。

二、基于素質培養(yǎng)開展教學改革

素質教育是當前環(huán)境下對于學校教育的現(xiàn)實要求，同時也是教學改革深入發(fā)展的核心理念。而素質教育不僅能夠在學生的全面發(fā)展與成長方面起到積極的作用，而且對于提高課堂教學的質量和效率有所幫助。

（一）采用主題探究教學，強化自主探究學習能力

主題模式的自主探究教學是教學改革中得到廣泛應用的一種新的課堂教學模式，同時也是構建初中物理高效教學課堂的有效方式。之所以強調這種主題探究的教學模式，是因為這一教學模式來源于羅杰斯的有意識的自由學習理論。有意識的自由學習所倡導的是一種學生自覺自發(fā)完成的，將知識內容與學生的各部分經驗融合在一起的學習方式。在這種模式之下，學生作為學習活動的主要完成者，而教師則承擔著“學習促進者”的角色。學生的自主學習能力、實踐探究能力能夠得到充分的鍛煉，因而實現(xiàn)了學生的綜合成長與發(fā)展。所以，在素質教育理念下開展初中物理教學改革，可以通過主題探究的課堂教學模式實現(xiàn)學生學習效率與學習能力的綜合提高。而在具體的教學過程中，教師需要重視的關鍵點在于學生對于自主學習任務的配合以及教師對于引導任務的設計。通過興趣培養(yǎng)、課堂氛圍創(chuàng)設等方式實現(xiàn)學生學習理念的逐步轉變，是促使學生配合自主探究課堂模式順利進行的有效方式。而教師設計引導任務則需要充分考慮物理知識本身的邏輯性、班級內學生的整體學習能力以及對物理知識的理解難點等因素。

（二）開展合作教學模式，培養(yǎng)合作學習意識與能力

要通過物理課堂教學實現(xiàn)中學生綜合素質的養(yǎng)成，除了要重點強化學生的自主學習意識與能力外，還要培養(yǎng)中學生的合作學習意識與能力。實際上，合作學習的模式本身是從學生德育目標遷移而來的一種教學方式。這種課堂教學模式強調學生在自主學習過程中與小組成員或者是學習伙伴之間的配合分工等能力，在相互配合的基礎上實現(xiàn)對知識內容的高效學習。而之所以要強化中學生的合作學習意識，不僅是因為高效學習的目的要求，還因為當前社會對于人才的現(xiàn)實要求。所以，在對初中的物理教學進行改革時，教師可以通過應用合作教學的模式提高中學生合作學習的意識和能力。