劉興鵬

摘 要：伴隨著我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃的全面實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)了大幅提升。尤其在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，很多農(nóng)村小學(xué)都實(shí)現(xiàn)了班班通。教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)時(shí)共享、課件演示和播放廣播電視節(jié)目，為課堂教學(xué)注入了很多新鮮元素。文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)班班通環(huán)境下教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班班通;教學(xué)方式轉(zhuǎn)變;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.039

近年來(lái)，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)逐漸實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這一發(fā)展變化為農(nóng)村地區(qū)教育改革的全面推進(jìn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，很多小學(xué)都基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和多媒體顯示屏等設(shè)備設(shè)施的支持構(gòu)建起了班班通教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載、播放相關(guān)教學(xué)信息，還可以給學(xué)生播放事先制作好的教學(xué)課件，從而營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于班班通的應(yīng)用時(shí)間較短，教師還面臨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，因此需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)班班通環(huán)境下教學(xué)工作所存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念比較落后

要想實(shí)現(xiàn)班班通的有效應(yīng)用，不僅需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相關(guān)軟硬件設(shè)施的支持，還需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其教學(xué)理念直接關(guān)系到教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的速度與成果。但是，從目前的情況來(lái)看，很多農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念并沒(méi)有隨著教育改革的全面實(shí)施而得到及時(shí)有效的更新。有些教師認(rèn)為手中的教材才是教學(xué)根本，很多小學(xué)生連教材內(nèi)容還沒(méi)有達(dá)到完全掌握的程度，何談引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源？還有一些教師認(rèn)為只有把板書(shū)做好，學(xué)生才能認(rèn)真記筆記，所以堅(jiān)持將所有知識(shí)點(diǎn)都一板一眼地體現(xiàn)在黑板上。還有一些教師認(rèn)為班班通使用起來(lái)比較麻煩，會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間?；谏鲜鼋虒W(xué)理念，班班通使用率極其低下，有些教師甚至從來(lái)不用班班通開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有些思想較為先進(jìn)的教師也只是偶爾使用，致使小學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變速度嚴(yán)重滯后。

（二）教學(xué)方法比較單一固化

從班班通的教學(xué)價(jià)值上看，它雖然代表著先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中只能作為一種輔助教學(xué)手段，降低教學(xué)難度、增添教學(xué)趣味性和豐富教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)用班班通的過(guò)程中，需要教師借助靈活有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和班班通兩種教學(xué)模式的相互切換和無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生的思維能夠及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。但很多農(nóng)村小學(xué)教師采用的教學(xué)方法比較單一固化，在傳統(tǒng)教學(xué)和班班通相互切換的過(guò)程中缺少科學(xué)合理的引導(dǎo)，使得二者銜接得非常生硬刻板。在這種情況下，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、理解能力下降等現(xiàn)象，從而對(duì)課堂教學(xué)成效造成不利影響。

（三）教師沒(méi)有掌握使用方法

農(nóng)村小學(xué)班班通是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與素質(zhì)教育改革相互結(jié)合的產(chǎn)物。因此，教師在應(yīng)用班班通的過(guò)程中，不僅要掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、各大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備達(dá)到熟練操作的程度。否則，就會(huì)導(dǎo)致班班通無(wú)法正常使用，從而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。目前很多農(nóng)村小學(xué)教師確實(shí)在使用班班通的過(guò)程中有一定的技術(shù)障礙。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻處煵僮鞑划?dāng)，導(dǎo)致不能使用班班通的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。此類情況的出現(xiàn)，不僅對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成不利影響，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，給教學(xué)工作帶來(lái)阻礙。

二、農(nóng)村小學(xué)班班通環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐策略

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念

在素質(zhì)教育改革的背景下，不論是教學(xué)要求、教學(xué)條件，還是教學(xué)目標(biāo)都較以往發(fā)生了巨大變化，農(nóng)村學(xué)生也因此有機(jī)會(huì)享受到接受高質(zhì)量教育的權(quán)利。但這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上需要依靠農(nóng)村小學(xué)教師更新教學(xué)理念與教學(xué)思維，才能將各種先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效的雙向提升。

首先，充分認(rèn)識(shí)到班班通的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師必須全面了解班班通的教學(xué)價(jià)值，在接納的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其使用方法，并將其合理應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)資質(zhì)的全面提升，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有受到興趣的驅(qū)使，學(xué)生才能全身心地投入教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，生成克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在日常授課的過(guò)程中，教師要運(yùn)用一切資源，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為最終取得理想的教學(xué)成果提供必要條件。對(duì)此，教師可以借助班班通這一優(yōu)勢(shì)條件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)需求在多媒體大屏幕上進(jìn)行展示，或者將這些網(wǎng)絡(luò)資源剪輯成微課給學(xué)生們播放，增添教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性和趣味性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。最后，教師要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。比如選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，必須充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣喜好和認(rèn)識(shí)水平，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能在愉快的課堂氛圍當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容得到最大程度的傳遞與吸收。對(duì)此，教師要把握住每一次與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，雙方談?wù)摰脑掝}不僅要圍繞著學(xué)習(xí)，還可以由教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆町?dāng)中的煩惱、最近的興趣喜好等。通過(guò)這種方式，既可以加深教師對(duì)學(xué)生的了解，使教師在使用班班通時(shí)能夠有的放矢，又可以拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生更加親近和尊重教師，更加重視教師的教誨，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提升。

（二）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)生正處在喜歡新鮮事物，對(duì)世界充滿好奇心和探索欲的年齡。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一方面要結(jié)合小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，將情境教學(xué)、合作探索教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐類教學(xué)等新穎的教學(xué)方法引用到教學(xué)活動(dòng)中;另一方面，可以借助這些教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與班班通的有效銜接，發(fā)揮班班通的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延展，讓農(nóng)村小學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更加開(kāi)闊的視野，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，并以此吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后，教師可以給學(xué)生播放一段二胡或者古箏配樂(lè)，營(yíng)造古典淡雅的課堂氛圍，之后讓學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行古詩(shī)朗讀與背誦;還可以在多媒體屏幕上播放一段與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，使古詩(shī)內(nèi)容得到生動(dòng)化演繹，以此加深小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知。在數(shù)學(xué)課堂上，時(shí)常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂給教學(xué)過(guò)程造成一定的阻礙。比如在講解統(tǒng)計(jì)分析這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要借助數(shù)形結(jié)合的方式才能讓學(xué)生達(dá)到透徹理解的程度。此時(shí)，教師可以利用班班通呈現(xiàn)各種圖片或者PPT課件，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具象。在此基礎(chǔ)上，可以將全體學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配一些統(tǒng)計(jì)分析任務(wù)。讓小組成員之間通過(guò)相互討論、協(xié)作配合的方式共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，不僅可以達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，還能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使其人際交往能力得到鍛煉與提升，有效實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。