米小東

摘 要：物理學(xué)科是高中知識體系的重要組成部分，不僅涉及抽象的理論知識，還需要學(xué)生動手實際操作，因此，教師要重視師生互動，提高學(xué)生的主體地位，以生本理念為教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，改善高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。文章結(jié)合高中物理教學(xué)實際情況，從幾個方面討論了生本理念下高中物理課堂教學(xué)的構(gòu)建策略，以促進(jìn)其取得更大的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中物理;生本課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.033

生本理念對高中物理有指導(dǎo)意義，可以幫助教師提高學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，是新課改對物理教學(xué)提出的新要求。因此高中物理教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)，將生本理念作為課堂指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高高中物理課堂的教學(xué)水平。

一、構(gòu)建高中物理生本課堂的積極意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對我國教育事業(yè)提出了新的要求，培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)成了高中物理課堂的新趨勢。因此，高中物理教師應(yīng)重視生本理念，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)中的不足與問題，做到在教育教學(xué)中反思、糾錯、檢查，完成由“知識傳播者”到“學(xué)生發(fā)展進(jìn)步引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)變，以使整個物理教學(xué)過程更加完善。教育教學(xué)中應(yīng)重視對物理不感興趣的學(xué)生和學(xué)困生群體，用有效的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，打造一個學(xué)生主動積極參加物理教學(xué)活動的外部氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)及學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)物理課堂以教師講授為主，學(xué)生被動接受教師傳授的理論知識、實驗方法、操作過程等，學(xué)生只能盲目地模仿前人的智慧和經(jīng)驗，不僅阻礙了學(xué)生個人素質(zhì)的提升，甚至?xí)钄嗌鐣陌l(fā)展進(jìn)步。因此，高中物理教師應(yīng)重視生本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為教學(xué)主線，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。融入生本理念的高中物理課堂，學(xué)生要在教師的講解下積極思考、主動探索，真正做到在學(xué)習(xí)中“質(zhì)疑、發(fā)展、創(chuàng)新”，提高創(chuàng)造想象能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

二、構(gòu)建高中生本課堂現(xiàn)存問題

（一）師生缺乏互動

構(gòu)建高中物理生本課堂最直接的手段就是師生互動，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與物理教學(xué)活動，增加學(xué)習(xí)物理的樂趣，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。但是目前高中物理課堂教學(xué)中，教師過于重視自己的主體地位，進(jìn)行理論講解與實驗操作時缺乏“師生互動”，學(xué)生只能任由教師展示，被動接收，失去了參與權(quán)。這樣的物理課堂不僅降低了生本理念的滲透性，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙，無法掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)與實驗操作過程，讓學(xué)生陷入不想學(xué)、不愛學(xué)的尷尬局面。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

物理是高中階段教學(xué)難度較高的科目，知識點(diǎn)不僅復(fù)雜，而且抽象，學(xué)生在掌握與應(yīng)用上無法貫通，增加了學(xué)習(xí)物理的負(fù)面情緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性、積極性。教師要想構(gòu)建高中物理生本課堂，務(wù)必要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為首要前提，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確思考問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會主動、積極、獨(dú)立地解決物理問題。

（三）教師語言能力欠缺

物理課堂要讓學(xué)生滿意，教師應(yīng)具有扎實的語言功底，在物理教學(xué)時不僅要簡練，還要幽默，充滿感染力。物理本身是一門知識點(diǎn)比較枯燥乏味的學(xué)科，難度較大，學(xué)生需具有較高的學(xué)習(xí)熱情，才能克服學(xué)習(xí)障礙，提升自身的物理素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，除了自身興趣外，更多來自教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)階段的高中物理教師大部分學(xué)的是理科，理論素質(zhì)過硬，但教學(xué)時語調(diào)貧乏、缺少熱情，教師語言功底的欠缺加大了物理教學(xué)的難度，不利于物理教學(xué)的良性發(fā)展。所以物理授課教師語言能力欠缺，也是阻礙生本課堂構(gòu)建的主要因素。

（四）教育觀念落后

生本理念是符合新形勢下教育發(fā)展的新觀念，但是現(xiàn)階段的物理教師大多還沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)理念的陰影下，以“滿堂灌”為主，讓學(xué)生機(jī)械地背誦知識點(diǎn)，不能有效地理解與運(yùn)用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還會造成學(xué)生過于依賴教師，懶得思考的局面，增加構(gòu)建生本課堂的難度。

三、構(gòu)建高中物理生本課堂的具體對策

（一）通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，構(gòu)建高中物理生本課堂

傳統(tǒng)物理課堂以教師為主體，是典型的“一言堂”模式，學(xué)生沒有思考的時間與空間，對于某些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與操作過程，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解表面記憶，很難深入理解并運(yùn)用。物理不同于其他學(xué)科，不僅知識點(diǎn)較為抽象，而且對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高。因此，教師在教學(xué)時要重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維模式，在遇到問題時，讓學(xué)生能自主形成解決問題的思路，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)主動適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在講解理論知識與實驗操作時，增加學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，通過完成教師設(shè)置的目標(biāo)，不僅加快了學(xué)生的理解程度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，落實了生本理念下的物理教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的主體角色，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，將實驗步驟、理論、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)講明白，然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作。學(xué)生在自己動手獨(dú)立探索時，容易產(chǎn)生各種各樣的問題，此時教師切勿直接給出答案，而是要通過有效點(diǎn)撥、輔助，引導(dǎo)學(xué)生自己探索正確的實驗結(jié)果，從而構(gòu)建完善的物理知識框架。所以高中物理教學(xué)與其他學(xué)科有所區(qū)別，教師本身要通過網(wǎng)絡(luò)、資料、書籍等手段，加大對行業(yè)前沿理論知識的掌握程度，從而正確點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，打造一個活潑有趣的物理課堂，提高物理課堂的實效性。