李娟

【摘要】一場突如其來的新冠肺炎疫情，將人們的生活攪得一團(tuán)糟，與此同時(shí)，幼兒園的課程學(xué)習(xí)也變得十分艱難，幼兒的活動(dòng)開展變得舉步維艱。由于疫情的阻隔，孩子無法到園，一種新的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用而生，在家里上網(wǎng)課已經(jīng)變成了最新的學(xué)習(xí)形式，這也是世界人民面對(duì)重大問題時(shí)產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。許多幼兒在放假后無法返回幼兒園進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，加之幼兒園的孩子沒有自主學(xué)習(xí)的能力，需要外力的監(jiān)督，所以幼兒教師要在這一問題上與幼兒的家長合作，共創(chuàng)孩子們美好的未來。

【關(guān)鍵詞】疫情背景;幼兒園教育;家園共育;方法策略

通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是幼兒教學(xué)中一種全新的教學(xué)方法，是史無前例的，所以教師就要在當(dāng)前的歷史背景下創(chuàng)造歷史，為幼兒園開展家園共育提供經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。在當(dāng)前疫情暴發(fā)的情況下，幼兒教學(xué)活動(dòng)還需要有更多的措施和策略來促進(jìn)家園共育。家園共育將幼兒、家長、老師三者緊緊地糅合在一起，形成了你中有我，我中有你的局面。教師在設(shè)計(jì)家園共育方案時(shí)，要將三者視為一體，不能割裂他們的關(guān)系，從而形成科學(xué)的、理論的教學(xué)體系，讓幼兒教學(xué)在疫情暴發(fā)的情況下正常運(yùn)行。

一、注重發(fā)揮家長的作用，促進(jìn)家校合作

教師與家長要做到相互理解、相互配合。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)很大一部分來源于家長，尤其在疫情的背景下，教師無法與孩子面對(duì)面地交流，但是他們的家長是最熟悉、最親近他們的人。所以教師要打通與家長的關(guān)系，從家長的身上獲得孩子的第一手資料。教師與家長的共同之處在于他們都是為了孩子的健康成長而努力，他們奮斗的目標(biāo)是相同的。幼兒園中的孩子還不懂得明辨是非，需要家長指引他們前行，所以家長在幼兒教育中占有重要的地位。

（一）加強(qiáng)溝通與交流

比如，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)“生活衛(wèi)生習(xí)慣”這一板塊的主題活動(dòng)時(shí)，教師可以組織家長在家庭中依據(jù)預(yù)防新型冠狀病毒的做法來開展活動(dòng)。教師要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，通過微信群、釘釘以及視頻會(huì)議等方式，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞給家長，再由家長傳遞給孩子，實(shí)現(xiàn)間接性的教育，轉(zhuǎn)變家長觀念。由于幼兒園中學(xué)習(xí)的是實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，所以教師要確保讓家長教會(huì)孩子正確的生活習(xí)慣和衛(wèi)生觀念。有些家長在疫情剛開始時(shí)可能并不會(huì)重視，就算了解疫情的嚴(yán)重性但也沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此，教師可以組織所有的家長進(jìn)行一次線上學(xué)習(xí)，將正確的洗手方式、通風(fēng)方法和防護(hù)知識(shí)系統(tǒng)地向家長陳述一遍，讓家長牢記在自己的心底。這樣既完成了幼兒教育中的課程要求，又有利于人們一起抗擊疫情，建設(shè)美好的家園。

（二）增強(qiáng)親子關(guān)系

在家校合作的同時(shí)，教師要增強(qiáng)家長對(duì)自己孩子的了解。面對(duì)在育兒方面經(jīng)驗(yàn)不足的家長，教師要系統(tǒng)地向家長傳授正確的方法，幫助家長解決問題。如，在繪本教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)家長為孩子“講故事”，繪本讀物都是通俗易懂的圖書，教師可以讓家長自己對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣也便于增進(jìn)家長的認(rèn)識(shí)，增加與孩子相處的機(jī)會(huì)。在這一基礎(chǔ)上的家校合作往往能實(shí)現(xiàn)教師和家長的雙贏。孩子作為家校合作的基礎(chǔ)和媒介，是最重要的內(nèi)容。同時(shí)，教師要注意，重視發(fā)揮家長的作用并不是將自己的責(zé)任擔(dān)子撂給幼兒的家長，這種做法是不對(duì)的，不但不能實(shí)現(xiàn)良好的家校合作，反而會(huì)加劇教師與家長之間的矛盾。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排時(shí)，也要站在家長的角度看問題，不應(yīng)給家長過多的負(fù)擔(dān)，盡量聽取家長的意見和看法，讓家長也加入教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，這樣有利于家長和教師關(guān)系的良性發(fā)展。同時(shí)，教師與家長雙方要用正確的態(tài)度來看待疫情下的幼兒的發(fā)展。

二、開展豐富多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育

即使是隔著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲活動(dòng)，也應(yīng)做到趣味性和啟發(fā)性并存。疫情背景下的教育要做到“停課不停學(xué)”，還要讓幼兒的學(xué)習(xí)能夠得到保障[1]。幼兒教學(xué)活動(dòng)是互動(dòng)性比較強(qiáng)的，但是由于幼兒不在園，教師在上課時(shí)無法與幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，也很難保證幼兒學(xué)習(xí)的效果。所以教師可以在課上多設(shè)計(jì)孩子與家長之間的互動(dòng)游戲，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過各種游戲和互動(dòng)來提升孩子學(xué)習(xí)的興趣和效率。開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)可以采取線上茶話會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)和家長座談的方式，既能進(jìn)一步拉近教師與家長的距離，同時(shí)也能為孩子的發(fā)展共同出謀劃策，實(shí)現(xiàn)家園共育。

（一）創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)游戲

比如，教師可以根據(jù)防疫要求，讓孩子與家長在家里進(jìn)行鍛煉，以此來增強(qiáng)體魄。親子時(shí)光是一個(gè)家庭最幸福的時(shí)刻，正好疫情讓許多家長都無法出去工作，所以教師可以利用這一段時(shí)間，多為孩子與家長創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，教師可以讓幼兒與家長上傳體育鍛煉的視頻，實(shí)行打卡制度，打卡率最高的家庭可以獲得“健康家庭”的稱號(hào)。教師除了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，還可以讓家長在班級(jí)群中發(fā)表自己的意見和看法，聆聽家長的意見，再根據(jù)幼兒園的課程來進(jìn)行游戲改編。疫情期間在家的家長有許多空閑時(shí)間，所以他們是愿意通過這些活動(dòng)來讓自己的生活變得豐富多彩的。教師可以通過這些方式來調(diào)動(dòng)孩子與家長參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以在線上教學(xué)中進(jìn)行手工作品制作的主題活動(dòng)，通過線上教程，讓學(xué)生進(jìn)行舊物改造或者創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

（二）開展手工活動(dòng)

比如，教師可以利用吸管、廢紙盒、皮筋、氣球、黏土等材料教孩子做一個(gè)房子，在線上課程結(jié)束后，讓孩子在家長的幫助下，動(dòng)手創(chuàng)建一座屬于自己的玩具房子，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。變廢為寶也體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)，所以這些手工活動(dòng)不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還能提高孩子的思想道德意識(shí)，手工制作的過程中還促進(jìn)孩子手、腦同時(shí)發(fā)展。或者教師可以以“食物”為主題，讓幼兒在家長的協(xié)同下，利用水果、蔬菜、糧食來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以將它們?cè)O(shè)計(jì)成動(dòng)物、房子、書畫等手工作品。然后教師再建立一個(gè)微信公眾號(hào)，讓家長將自己孩子的作品發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行班級(jí)投票活動(dòng)，票數(shù)最高的孩子可以獲得“創(chuàng)意之星”的稱號(hào)。通過這些教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)展幼兒的動(dòng)手潛力，同時(shí)能夠提高家長的育兒觀念，讓孩子在充滿親情、充滿愛的環(huán)境下茁壯成長。

三、有效運(yùn)用生活的資源，共創(chuàng)美好家園

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣的，藝術(shù)來源于生活又高于生活，這些都充分說明了幼兒教學(xué)是離不開實(shí)際生活的。因此教師要仔細(xì)留心生活中的場景，用心體悟生活的真諦，充分挖掘出身邊的幼兒教學(xué)資源。線上教學(xué)也存在一些教學(xué)局限，比如教師的教學(xué)有時(shí)無法深入了解孩子的具體情況，或是家長的監(jiān)管不到位導(dǎo)致幼兒整體素質(zhì)下降[2]。這些都是教師在疫情背景的教學(xué)需要考慮到的因素。加之疫情問題導(dǎo)致人心惶惶，教學(xué)無法純粹地進(jìn)行，網(wǎng)上教學(xué)具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性，有時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)過于理想化從而脫離實(shí)際，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的效果不佳。所以教師要從自己、從家長的生活實(shí)際入手，有效運(yùn)用生活中的資源來輔助教學(xué)，以此來創(chuàng)建美好家園。

（一）創(chuàng)設(shè)疫情主題活動(dòng)

比如，教師可以根據(jù)最新的情況，貼切幼兒的生活實(shí)際，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疫情主題的教育活動(dòng)。受疫情的影響，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。對(duì)于幼兒來說，最明顯的變化就是學(xué)習(xí)從幼兒園轉(zhuǎn)向了家庭，這是孩子從未有過的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以教師可以詢問幼兒“在家里學(xué)習(xí)和在幼兒園學(xué)習(xí)哪種方式更好？在家是怎樣安排自己的生活的？對(duì)疫情都有哪些方面的了解？”等一系列的問題。教師可以通過這些問題讓孩子思考，提高孩子的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以進(jìn)行防疫宣傳，將防疫主題和幼兒的生活健康結(jié)合起來，根據(jù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主題。疫情讓孩子們度過了史上最漫長的一個(gè)假期，因此讓幼兒有了更多的屬于自己的時(shí)間，所以教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的興趣愛好或是找到自己的興趣愛好，從生活的情境中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。

（二）積極拓展生活資源

孩子的年齡較小，對(duì)許多事物并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師可以讓孩子充分利用疫情在家這一時(shí)間段來感受生活，以此來積極拓展幼兒的生活教育。從孩子力所能及的事情入手，如日常的穿衣洗漱、疊被子、做家務(wù)、照顧花草等事情，教師可以向孩子發(fā)布任務(wù)，讓孩子在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)完成一些簡單的事情，懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格和良好的生活習(xí)性，提高幼兒的生存能力。此外，教師還可以通過疫情對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義主題活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的高尚情操。疫情中的任何風(fēng)吹草動(dòng)都牽動(dòng)著人們的心，作為普通民眾的我們，待在家里就是對(duì)抗疫的最大支持。但是作為醫(yī)護(hù)人員，他們夜以繼日艱辛奮斗來完成社會(huì)賦予他們的使命，他們堅(jiān)守在一線，為的就是我們的美好未來。在抗擊疫情的過程中，涌現(xiàn)出了一批批偉大的志愿者，教師可以通過視頻、圖片的形式來對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德的熏陶，讓幼兒在疫情中獲得舍己為人、報(bào)效國家的高尚情懷。利用最新的生活資訊，讓師生共同感受命運(yùn)的共同體，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。

總而言之，現(xiàn)在是全人類共患難的時(shí)期，作為教師更應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，將更多的防疫知識(shí)傳授給他人。教師要聯(lián)合家長的力量來保證教育事業(yè)的正常進(jìn)行，促進(jìn)孩子的健康成長，在疫情的背景下努力奉獻(xiàn)自己的力量。通過這段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我們對(duì)于家園共育活動(dòng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且也取得了不俗的成績。相信在接下來的教育實(shí)施中，我們可以做到更加完善，為人類的教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉平枝.新冠肺炎疫情背景下的健康幼兒園建設(shè)

[J].學(xué)前教育研究，2020（06）：9-14.

[2]林云.從突發(fā)的疫情看農(nóng)村幼兒園的家園共育[J].家教世界，2020（15）：61-62.